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《湖南師大附中研究型高中建設(shè)方案》正式發(fā)布
發(fā)布：校辦公室 來(lái)源：校辦公室 日期：2017-09-26 人氣：
《湖南師大附中研究型高中建設(shè)方案》經(jīng)2017年8月30日第十一屆教職工代表大會(huì)第四次會(huì)議審議通過(guò)、2017年第15次校長(zhǎng)辦公會(huì)審定，現(xiàn)予以正式發(fā)布。
湖南師大附中研究型高中建設(shè)方案
為了進(jìn)一步鞏固現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校建設(shè)成果，深化學(xué)校教育綜合改革，提升育人質(zhì)量和辦學(xué)品質(zhì)，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)校“十三五”改革與發(fā)展規(guī)劃所提出的“高質(zhì)量、現(xiàn)代化、研究型、很幸福的卓越高中”的辦學(xué)目標(biāo)，決定開(kāi)展湖南師大附中研究型高中建設(shè)。為確保建設(shè)工作有序開(kāi)展，特制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
遵循黨的十八大、十九大和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》、《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》以及《湖南師大附中“十三五”改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2016-2020）》的精神，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以創(chuàng)新發(fā)展為動(dòng)力，深入探索研究型高中建設(shè)的基本內(nèi)容、方法和途徑，引領(lǐng)全省普通高中多樣發(fā)展、特色發(fā)展和優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
二、建設(shè)目標(biāo)
研究型高中不是某種新型體制學(xué)校，也不改變當(dāng)前高中學(xué)校的基本性質(zhì)和根本任務(wù)。建設(shè)研究型高中是立足學(xué)校實(shí)際，在學(xué)校自身辦學(xué)理念和育人目標(biāo)指導(dǎo)下的一種自主辦學(xué)、創(chuàng)新發(fā)展行為。
總體目標(biāo)：建設(shè)研究型高中，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才奠基。
具體目標(biāo)：
——學(xué)校發(fā)展目標(biāo)：通過(guò)開(kāi)發(fā)研究型課程、創(chuàng)設(shè)研究型課堂、開(kāi)展課題研究和搭建研學(xué)平臺(tái)，建設(shè)研究型高中，形成以研究為主導(dǎo)的共同價(jià)值觀、以研究為特質(zhì)的教育教學(xué)新常態(tài)和崇尚學(xué)術(shù)、勇于創(chuàng)新的良好風(fēng)尚，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高中向卓越高中的跨越。
——教師發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)研究型教師，打造研究型教師發(fā)展共同體，建設(shè)一支富有情懷、長(zhǎng)于實(shí)踐、崇尚研究的卓越教師隊(duì)伍。
——學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：培育具有研究特質(zhì)的學(xué)生，為培養(yǎng)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域具有濃厚人文情懷、強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感、堅(jiān)實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)和較高研究素養(yǎng)，能用科學(xué)方法探索世界、創(chuàng)造生活的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才奠基。
三、實(shí)施舉措
(一)以增強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)為核心開(kāi)發(fā)研究型課程
在現(xiàn)有課程體系的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)凸顯研究特質(zhì)的系列校本課程，著力培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，滿足其個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展的需求。
——開(kāi)發(fā)凸顯研究特質(zhì)的校本特色課程。在國(guó)家課程校本化實(shí)施和前期拓展性課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)品質(zhì)塑造類(lèi)、創(chuàng)造創(chuàng)新類(lèi)、研究方法類(lèi)、技能操作類(lèi)、特長(zhǎng)培養(yǎng)類(lèi)等凸顯研究特質(zhì)的課程，開(kāi)發(fā)多領(lǐng)域、跨學(xué)科的綜合校本課程和各類(lèi)研學(xué)旅行課程，開(kāi)發(fā)初中與高中之間、高中與大學(xué)之間有效銜接類(lèi)課程，促進(jìn)各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)課程與研究性學(xué)習(xí)課程的有機(jī)結(jié)合，逐步構(gòu)建以提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為核心的、分階段、階梯式的校本研究型課程體系。
——確保課程開(kāi)發(fā)質(zhì)量。成立學(xué)校課程委員會(huì)，全面負(fù)責(zé)校本課程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、過(guò)程督導(dǎo)和考核評(píng)價(jià)；以學(xué)校骨干教師為主體，適度引進(jìn)社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，壯大課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的力量；強(qiáng)化課程開(kāi)發(fā)過(guò)程管理和考核評(píng)價(jià)，開(kāi)展“湖南師大附中精品課程”評(píng)選，打造一批具有鮮明附中特色的優(yōu)質(zhì)校本課程。
——拓展課程資源。編寫(xiě)并出版包括研究積淀期課程、研究拓展期課程、研究深化期課程的系統(tǒng)的層級(jí)課程教材，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材內(nèi)容、新高考要求組織編寫(xiě)并出版《研究學(xué)習(xí)手冊(cè)》，編寫(xiě)系統(tǒng)的各學(xué)段、各學(xué)科復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案；開(kāi)發(fā)以學(xué)科主題單元為模塊的網(wǎng)絡(luò)微課程，建設(shè)能支持泛在學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)的智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)資源庫(kù)，構(gòu)建附中教育集團(tuán)教育教學(xué)資源的共建共享機(jī)制；引進(jìn)先進(jìn)的國(guó)際課程資源，利用高校、科研院所及周邊社區(qū)的優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源和研究資源。
(二)以問(wèn)題探究為核心創(chuàng)設(shè)研究型課堂
以問(wèn)題為載體，以自主研究和合作探究為主要學(xué)習(xí)形式，構(gòu)建獲得知識(shí)、發(fā)展能力、豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)的課堂形態(tài)。
——創(chuàng)新課堂組織形式。全面對(duì)接新課標(biāo)、新教材、新高考，創(chuàng)新課堂組織形式，采取“全體必修+群體必選+個(gè)體自選+個(gè)別免修”等方式靈動(dòng)開(kāi)課，根據(jù)學(xué)生的稟賦、志趣和需求“私人定制”課程表，實(shí)現(xiàn)課程實(shí)施生本化；采取行政班教學(xué)為主、“分項(xiàng)選課、分類(lèi)走班、分層授課、分別輔導(dǎo)”為輔的課程實(shí)施形式，落實(shí)整體化、差異化、個(gè)性化、自主化的現(xiàn)代教學(xué)組織原則；持續(xù)倡導(dǎo)自主、合作、探究，實(shí)行合作學(xué)習(xí)小組整體推進(jìn)策略，打造學(xué)生成長(zhǎng)共同體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同成長(zhǎng)；創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的各學(xué)科課外研學(xué)新模式，組織學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、小論文、小制作、小發(fā)明等個(gè)性化研學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)探究意識(shí)和研究習(xí)慣。
——建立問(wèn)題化課堂教學(xué)體系。增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，強(qiáng)化課堂的問(wèn)題導(dǎo)向，建立問(wèn)題化課堂教學(xué)體系，不斷提高課堂教學(xué)中探究的比例、含量、層次和質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)課堂探究常態(tài)化，促進(jìn)各科教學(xué)的整體轉(zhuǎn)型；以主題研討、課堂展示、教學(xué)競(jìng)賽等形式推動(dòng)教研組、備課組的課堂教學(xué)研究，探索研究型課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)和流程，構(gòu)建不同類(lèi)別、不同學(xué)科、不同課型的適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要的研究型課堂范式。
——構(gòu)建研究型課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)研究型課堂建設(shè)經(jīng)驗(yàn)積累，總結(jié)不同學(xué)科提高課堂研究性層次和水平的有效途徑，構(gòu)建更具針對(duì)性的凸顯研究元素的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
(三)以規(guī)律探尋為核心開(kāi)展課題研究
以研究型高中建設(shè)課題研究為抓手，凝聚全校師生力量，助推研究型高中建設(shè)。
——強(qiáng)化課題引領(lǐng)。以《湖南師大附中研究型高中建設(shè)的實(shí)踐與探索》課題為引領(lǐng)，以學(xué)校、集團(tuán)校全體教職工為骨干，同時(shí)吸納具有研究素養(yǎng)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)和社會(huì)力量，廣泛開(kāi)展校本課題研究，將重大課題研究與學(xué)校中心工作推進(jìn)有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)研究型高中建設(shè)工作的科學(xué)有序展開(kāi)；以研究型高中建設(shè)課題為統(tǒng)領(lǐng)，強(qiáng)化對(duì)教師、學(xué)生課題研究的理論培訓(xùn)、方法指導(dǎo)與財(cái)力物力扶持，提升全校師生課題研究的水平和能力；通過(guò)行動(dòng)研究，及時(shí)解決研究型高中建設(shè)中的困難和問(wèn)題，總結(jié)研究型高中建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探尋研究型教師、研究型學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和研究型高中建設(shè)規(guī)律，開(kāi)展研究型高中建設(shè)的實(shí)踐探索和理論研究。
——強(qiáng)化研究性學(xué)習(xí)課題指導(dǎo)。認(rèn)真實(shí)施研究性學(xué)習(xí)課程，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)課題及其它小課題研究，改革接受式學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題探究意識(shí)，發(fā)展學(xué)生信息檢索和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，提升溝通、合作與分享的能力。
——強(qiáng)化研究成果推廣。強(qiáng)化教科研任務(wù)驅(qū)動(dòng)，開(kāi)展論文征集活動(dòng)，編好學(xué)術(shù)期刊《探索》，分類(lèi)組織學(xué)習(xí)分享活動(dòng)；物化課題研究成果，組織各種形式的課題研究成果推廣會(huì)，將教師研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)生產(chǎn)力和教育力，將學(xué)生研究成果轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)力和發(fā)展力，提升師生的成就感和學(xué)校的自主創(chuàng)新能力，為普通高中的多樣發(fā)展、特色發(fā)展和優(yōu)質(zhì)發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒。
(四)以促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展為核心培養(yǎng)研究型教師
強(qiáng)化目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，打通發(fā)展通道，組建研究型教師發(fā)展共同體，助力教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
——健全培訓(xùn)體系，提升教師生涯規(guī)劃和指導(dǎo)能力。頂層系統(tǒng)設(shè)計(jì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模型，指導(dǎo)教師制定個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃，提升教師的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和規(guī)劃能力；成立湖南師大附中教師研修中心，開(kāi)展校本研修，承辦省培國(guó)培；建立教師培訓(xùn)項(xiàng)目外包制度，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)名師、專(zhuān)家擔(dān)任客座教授，開(kāi)展系統(tǒng)的長(zhǎng)程培訓(xùn)；支持教師參加國(guó)內(nèi)外各類(lèi)學(xué)術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)教師在高水平學(xué)術(shù)會(huì)議上亮相、展示和交流，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”等多種方式提升教師的研究能力和學(xué)術(shù)水平，幫助教師由“經(jīng)驗(yàn)型”上升到“理論型”；全面實(shí)施學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制，加以專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，提升教師對(duì)學(xué)生生涯發(fā)展的指導(dǎo)能力。
——立足教育教學(xué)實(shí)踐，提升教師研究能力。引導(dǎo)教師進(jìn)行案例分析、課堂反思等實(shí)踐探索，著力教育教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題研究和問(wèn)題解決，積淀教育教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，使研究成為教師的工作習(xí)慣；引導(dǎo)教師承擔(dān)不同層次的課題研究，及時(shí)更新教育教學(xué)理念，不斷激發(fā)發(fā)展活力，持續(xù)收獲理論研究成果，切實(shí)提高科研能力和水平。
——培養(yǎng)名師，打造優(yōu)勢(shì)學(xué)科團(tuán)隊(duì)。著力培養(yǎng)學(xué)科核心力量，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)科均擁有教育教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特、在省內(nèi)外有一定影響力的學(xué)科帶頭人和首席名師，借力省名師名校長(zhǎng)“十百千萬(wàn)工程”，孵化在全省乃至全國(guó)具有較高知名度和較大影響力的教育家型的教育教學(xué)專(zhuān)家和學(xué)校管理專(zhuān)家；配備學(xué)科教研組研究室，強(qiáng)化教研組建設(shè)，總結(jié)和推廣教研組建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)3至5個(gè)在省內(nèi)外具有重大影響力的示范性學(xué)科團(tuán)隊(duì)，打造一定規(guī)模的優(yōu)勢(shì)學(xué)科群。
(五)以創(chuàng)新體驗(yàn)為核心搭建研學(xué)平臺(tái)
加強(qiáng)服務(wù)于研究的硬件、軟件建設(shè)，創(chuàng)設(shè)基于個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為培養(yǎng)研究型教師和研究型學(xué)生創(chuàng)造良好條件。
——改善研學(xué)條件。提質(zhì)改造現(xiàn)有教室，增加多功能教室數(shù)量，滿足走班教學(xué)以及教學(xué)公開(kāi)課、學(xué)術(shù)講座、移動(dòng)學(xué)習(xí)等研學(xué)活動(dòng)的需要；建設(shè)湖南師大附中創(chuàng)新研究中心，升級(jí)改造理科實(shí)驗(yàn)室，增建人文實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)機(jī)器人、創(chuàng)客、觀測(cè)等功能實(shí)驗(yàn)室，與高等院校、科研機(jī)構(gòu)、大型企業(yè)及周邊社區(qū)密切合作，共建共享科技創(chuàng)新體驗(yàn)場(chǎng)館。
——建設(shè)智慧校園。提高校園信息化程度，建設(shè)信息化專(zhuān)用教室、自動(dòng)錄播室、微課制作室、數(shù)字化研修室等功能教室，建設(shè)智慧教學(xué)、智能學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)形式多樣的在線學(xué)習(xí)課程體系，支撐線上線下相融的泛在學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)具有附中教育集團(tuán)特色的網(wǎng)絡(luò)課程資源。
——拓寬學(xué)生參加學(xué)科活動(dòng)渠道。在不斷擴(kuò)大現(xiàn)有學(xué)科奧賽優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，組織或鼓勵(lì)更多學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)新、模聯(lián)及其他學(xué)科性活動(dòng)，爭(zhēng)取在工程、哲學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、腦力科學(xué)、地理學(xué)、地球科學(xué)、天文學(xué)、天體物理及初中科學(xué)等中學(xué)生國(guó)際奧林匹克學(xué)科競(jìng)賽中取得更多、更大突破；積極關(guān)注“一帶一路”建設(shè)，嘗試開(kāi)辦“孔子課堂”，拓展師生全球化視野，提升學(xué)校國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。
(六)以崇尚研究為核心營(yíng)造文化氛圍
營(yíng)造崇尚研究、激勵(lì)研究與創(chuàng)新的文化氛圍，形成以研究為先導(dǎo)的共同價(jià)值觀。
——創(chuàng)設(shè)研究環(huán)境。創(chuàng)新管理體制機(jī)制，構(gòu)建完善研究型高中治理體系，強(qiáng)化研究型高中建設(shè)的行政推動(dòng)和學(xué)術(shù)引領(lǐng)；健全激勵(lì)研究與創(chuàng)新的制度體系，制定學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課題及小論文、小制作、小發(fā)明評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)制度，制定教職工教研教改責(zé)任、科研課題扶持、研究成果獎(jiǎng)勵(lì)等學(xué)校制度，扶持教職工物化研究成果，為其成果的專(zhuān)利申請(qǐng)、評(píng)獎(jiǎng)申報(bào)或發(fā)表出版等提供幫助；打造崇尚學(xué)術(shù)、激勵(lì)研究與創(chuàng)新、鼓勵(lì)發(fā)表不同意見(jiàn)的寬松環(huán)境，讓學(xué)習(xí)、交流、合作、創(chuàng)新等成為全校師生共同追求的目標(biāo)和自覺(jué)的行為。
——建設(shè)研究文化。根植研究理念，建設(shè)主動(dòng)發(fā)展、主動(dòng)研究、主動(dòng)創(chuàng)新的工作文化和學(xué)習(xí)文化，使研究地管、研究地教和研究地學(xué)成為校園新常態(tài)，使學(xué)校成為鼓勵(lì)創(chuàng)新、大膽實(shí)踐、不斷反思、追求特色、合作共享、充滿活力和具有不斷自我更新能力的研究型成長(zhǎng)共同體；建設(shè)崇尚研究的附中教育集團(tuán)文化，以集團(tuán)課程建設(shè)、拔尖創(chuàng)新型學(xué)生培養(yǎng)和不同學(xué)段有效銜接研究為著力點(diǎn)，增強(qiáng)集團(tuán)內(nèi)部的文化向心力，培養(yǎng)集團(tuán)校學(xué)生的共同特質(zhì)。
——開(kāi)展研究、學(xué)習(xí)活動(dòng)。聘請(qǐng)專(zhuān)家教授來(lái)校指導(dǎo)，發(fā)揮專(zhuān)家咨詢委員會(huì)的學(xué)術(shù)引領(lǐng)作用；采用學(xué)術(shù)報(bào)告、論壇、沙龍等形式，開(kāi)展多樣化、多層次的研究活動(dòng)；積極參與國(guó)內(nèi)外各類(lèi)高水平學(xué)術(shù)活動(dòng)，加強(qiáng)教育交流，開(kāi)闊教師專(zhuān)業(yè)視野；做實(shí)、做精、做優(yōu)惟一論壇、學(xué)達(dá)講壇等學(xué)術(shù)平臺(tái)，鞏固《探索》等學(xué)術(shù)陣地；建設(shè)書(shū)香校園，制訂學(xué)生朗讀考級(jí)、閱讀積分、傳統(tǒng)文化考查等制度，實(shí)行教職工學(xué)習(xí)賬號(hào)管理、學(xué)分管理，推進(jìn)教職工讀書(shū)活動(dòng)和職業(yè)研修活動(dòng)，鼓勵(lì)教職工攻讀學(xué)歷學(xué)位。
四、實(shí)施進(jìn)程
按照“整體規(guī)劃——組織實(shí)施——階段調(diào)整——總結(jié)提升”的螺旋式推進(jìn)思路穩(wěn)步、有序?qū)嵤?br /> 第一階段：準(zhǔn)備階段(2015.8-2017.9)
1.利用教職工大會(huì)、開(kāi)學(xué)典禮和其他集會(huì)場(chǎng)合，廣泛宣傳發(fā)動(dòng)，凝聚共識(shí)。
2.制定《湖南師大附中“十三五”改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》，明確總體發(fā)展目標(biāo)任務(wù)。
3.成立研究型高中建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，明確責(zé)任分工。
4.開(kāi)展研究型高中建設(shè)學(xué)習(xí)考察和專(zhuān)題調(diào)研，組織起草小組學(xué)習(xí)、討論，草擬方案。
5.制定《湖南師大附中研究型高中建設(shè)方案》，召開(kāi)教代會(huì)審議通過(guò)。
第二階段：實(shí)施階段(2017.10-2020.7)
1.以學(xué)年度為單位，形成建設(shè)工作計(jì)劃，細(xì)化目標(biāo)任務(wù)，全面組織實(shí)施。
2.定期組織階段督導(dǎo)評(píng)估，表彰先進(jìn)，推廣經(jīng)驗(yàn)，形成階段性成果并建立專(zhuān)檔。
3.開(kāi)展研究型高中建設(shè)課題及子課題的相關(guān)研究工作，以課題引領(lǐng)研究型高中建設(shè)。
第三階段：深化階段(2020.8-2024.7)
1.根據(jù)前一階段的實(shí)施情況，制定《湖南師大附中研究型高中建設(shè)繼續(xù)推進(jìn)方案》，優(yōu)化實(shí)施策略，提升建設(shè)質(zhì)量。
2.深入開(kāi)展研究型高中建設(shè)課題及子課題的相關(guān)研究工作，全面物化研究成果。
第四階段：總結(jié)階段(2024.8-2025.5)
1.完成總課題及各子課題的結(jié)題，出版相關(guān)專(zhuān)著。
2.利用各種媒體全面宣傳推廣，彰顯研究型高中的鮮明特色，發(fā)揮更好更大的示范、引領(lǐng)作用。
3.在建校120周年之際，全面展示研究型高中建設(shè)成就。
五、實(shí)施保障
1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立研究型高中建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組及督導(dǎo)小組，具體部署、組織和督導(dǎo)實(shí)施工作；組織校務(wù)委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)、教師委員會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)以及課程委員會(huì)、專(zhuān)家咨詢委員會(huì)、教代會(huì)等通過(guò)規(guī)定程序和渠道參與、監(jiān)督實(shí)施工作。
2.加大學(xué)習(xí)宣傳。用《湖南師大附中研究型高中建設(shè)方案》統(tǒng)一全校師生及廣大家長(zhǎng)的思想認(rèn)識(shí)，形成“以研究為先導(dǎo)”的共同價(jià)值觀，凝聚共識(shí)，凝聚智慧，凝聚力量，共同促進(jìn)研究型高中建設(shè)各項(xiàng)目標(biāo)的順利達(dá)成。
3.爭(zhēng)取廣泛支持。積極爭(zhēng)取上級(jí)支持，多方尋求社會(huì)支援，多渠道籌措建設(shè)資金，為研究型高中建設(shè)提供強(qiáng)大的政策支持、智力支持和財(cái)力支持。
一、指導(dǎo)思想
遵循黨的十八大、十九大和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》、《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》以及《湖南師大附中“十三五”改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2016-2020）》的精神，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以創(chuàng)新發(fā)展為動(dòng)力，深入探索研究型高中建設(shè)的基本內(nèi)容、方法和途徑，引領(lǐng)全省普通高中多樣發(fā)展、特色發(fā)展和優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
二、建設(shè)目標(biāo)
研究型高中不是某種新型體制學(xué)校，也不改變當(dāng)前高中學(xué)校的基本性質(zhì)和根本任務(wù)。建設(shè)研究型高中是立足學(xué)校實(shí)際，在學(xué)校自身辦學(xué)理念和育人目標(biāo)指導(dǎo)下的一種自主辦學(xué)、創(chuàng)新發(fā)展行為。
總體目標(biāo)：建設(shè)研究型高中，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才奠基。
具體目標(biāo)：
——學(xué)校發(fā)展目標(biāo)：通過(guò)開(kāi)發(fā)研究型課程、創(chuàng)設(shè)研究型課堂、開(kāi)展課題研究和搭建研學(xué)平臺(tái)，建設(shè)研究型高中，形成以研究為主導(dǎo)的共同價(jià)值觀、以研究為特質(zhì)的教育教學(xué)新常態(tài)和崇尚學(xué)術(shù)、勇于創(chuàng)新的良好風(fēng)尚，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高中向卓越高中的跨越。
——教師發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)研究型教師，打造研究型教師發(fā)展共同體，建設(shè)一支富有情懷、長(zhǎng)于實(shí)踐、崇尚研究的卓越教師隊(duì)伍。
——學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：培育具有研究特質(zhì)的學(xué)生，為培養(yǎng)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域具有濃厚人文情懷、強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感、堅(jiān)實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)和較高研究素養(yǎng)，能用科學(xué)方法探索世界、創(chuàng)造生活的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才奠基。
三、實(shí)施舉措
(一)以增強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)為核心開(kāi)發(fā)研究型課程
在現(xiàn)有課程體系的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)凸顯研究特質(zhì)的系列校本課程，著力培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，滿足其個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展的需求。
——開(kāi)發(fā)凸顯研究特質(zhì)的校本特色課程。在國(guó)家課程校本化實(shí)施和前期拓展性課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)品質(zhì)塑造類(lèi)、創(chuàng)造創(chuàng)新類(lèi)、研究方法類(lèi)、技能操作類(lèi)、特長(zhǎng)培養(yǎng)類(lèi)等凸顯研究特質(zhì)的課程，開(kāi)發(fā)多領(lǐng)域、跨學(xué)科的綜合校本課程和各類(lèi)研學(xué)旅行課程，開(kāi)發(fā)初中與高中之間、高中與大學(xué)之間有效銜接類(lèi)課程，促進(jìn)各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)課程與研究性學(xué)習(xí)課程的有機(jī)結(jié)合，逐步構(gòu)建以提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為核心的、分階段、階梯式的校本研究型課程體系。
——確保課程開(kāi)發(fā)質(zhì)量。成立學(xué)校課程委員會(huì)，全面負(fù)責(zé)校本課程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、過(guò)程督導(dǎo)和考核評(píng)價(jià)；以學(xué)校骨干教師為主體，適度引進(jìn)社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，壯大課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的力量；強(qiáng)化課程開(kāi)發(fā)過(guò)程管理和考核評(píng)價(jià)，開(kāi)展“湖南師大附中精品課程”評(píng)選，打造一批具有鮮明附中特色的優(yōu)質(zhì)校本課程。
——拓展課程資源。編寫(xiě)并出版包括研究積淀期課程、研究拓展期課程、研究深化期課程的系統(tǒng)的層級(jí)課程教材，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材內(nèi)容、新高考要求組織編寫(xiě)并出版《研究學(xué)習(xí)手冊(cè)》，編寫(xiě)系統(tǒng)的各學(xué)段、各學(xué)科復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案；開(kāi)發(fā)以學(xué)科主題單元為模塊的網(wǎng)絡(luò)微課程，建設(shè)能支持泛在學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)的智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)資源庫(kù)，構(gòu)建附中教育集團(tuán)教育教學(xué)資源的共建共享機(jī)制；引進(jìn)先進(jìn)的國(guó)際課程資源，利用高校、科研院所及周邊社區(qū)的優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源和研究資源。
(二)以問(wèn)題探究為核心創(chuàng)設(shè)研究型課堂
以問(wèn)題為載體，以自主研究和合作探究為主要學(xué)習(xí)形式，構(gòu)建獲得知識(shí)、發(fā)展能力、豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)的課堂形態(tài)。
——創(chuàng)新課堂組織形式。全面對(duì)接新課標(biāo)、新教材、新高考，創(chuàng)新課堂組織形式，采取“全體必修+群體必選+個(gè)體自選+個(gè)別免修”等方式靈動(dòng)開(kāi)課，根據(jù)學(xué)生的稟賦、志趣和需求“私人定制”課程表，實(shí)現(xiàn)課程實(shí)施生本化；采取行政班教學(xué)為主、“分項(xiàng)選課、分類(lèi)走班、分層授課、分別輔導(dǎo)”為輔的課程實(shí)施形式，落實(shí)整體化、差異化、個(gè)性化、自主化的現(xiàn)代教學(xué)組織原則；持續(xù)倡導(dǎo)自主、合作、探究，實(shí)行合作學(xué)習(xí)小組整體推進(jìn)策略，打造學(xué)生成長(zhǎng)共同體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同成長(zhǎng)；創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的各學(xué)科課外研學(xué)新模式，組織學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、小論文、小制作、小發(fā)明等個(gè)性化研學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)探究意識(shí)和研究習(xí)慣。
——建立問(wèn)題化課堂教學(xué)體系。增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，強(qiáng)化課堂的問(wèn)題導(dǎo)向，建立問(wèn)題化課堂教學(xué)體系，不斷提高課堂教學(xué)中探究的比例、含量、層次和質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)課堂探究常態(tài)化，促進(jìn)各科教學(xué)的整體轉(zhuǎn)型；以主題研討、課堂展示、教學(xué)競(jìng)賽等形式推動(dòng)教研組、備課組的課堂教學(xué)研究，探索研究型課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)和流程，構(gòu)建不同類(lèi)別、不同學(xué)科、不同課型的適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要的研究型課堂范式。
——構(gòu)建研究型課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)研究型課堂建設(shè)經(jīng)驗(yàn)積累，總結(jié)不同學(xué)科提高課堂研究性層次和水平的有效途徑，構(gòu)建更具針對(duì)性的凸顯研究元素的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
(三)以規(guī)律探尋為核心開(kāi)展課題研究
以研究型高中建設(shè)課題研究為抓手，凝聚全校師生力量，助推研究型高中建設(shè)。
——強(qiáng)化課題引領(lǐng)。以《湖南師大附中研究型高中建設(shè)的實(shí)踐與探索》課題為引領(lǐng)，以學(xué)校、集團(tuán)校全體教職工為骨干，同時(shí)吸納具有研究素養(yǎng)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)和社會(huì)力量，廣泛開(kāi)展校本課題研究，將重大課題研究與學(xué)校中心工作推進(jìn)有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)研究型高中建設(shè)工作的科學(xué)有序展開(kāi)；以研究型高中建設(shè)課題為統(tǒng)領(lǐng)，強(qiáng)化對(duì)教師、學(xué)生課題研究的理論培訓(xùn)、方法指導(dǎo)與財(cái)力物力扶持，提升全校師生課題研究的水平和能力；通過(guò)行動(dòng)研究，及時(shí)解決研究型高中建設(shè)中的困難和問(wèn)題，總結(jié)研究型高中建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探尋研究型教師、研究型學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和研究型高中建設(shè)規(guī)律，開(kāi)展研究型高中建設(shè)的實(shí)踐探索和理論研究。
——強(qiáng)化研究性學(xué)習(xí)課題指導(dǎo)。認(rèn)真實(shí)施研究性學(xué)習(xí)課程，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)課題及其它小課題研究，改革接受式學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題探究意識(shí)，發(fā)展學(xué)生信息檢索和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，提升溝通、合作與分享的能力。
——強(qiáng)化研究成果推廣。強(qiáng)化教科研任務(wù)驅(qū)動(dòng)，開(kāi)展論文征集活動(dòng)，編好學(xué)術(shù)期刊《探索》，分類(lèi)組織學(xué)習(xí)分享活動(dòng)；物化課題研究成果，組織各種形式的課題研究成果推廣會(huì)，將教師研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)生產(chǎn)力和教育力，將學(xué)生研究成果轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)力和發(fā)展力，提升師生的成就感和學(xué)校的自主創(chuàng)新能力，為普通高中的多樣發(fā)展、特色發(fā)展和優(yōu)質(zhì)發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒。
(四)以促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展為核心培養(yǎng)研究型教師
強(qiáng)化目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，打通發(fā)展通道，組建研究型教師發(fā)展共同體，助力教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
——健全培訓(xùn)體系，提升教師生涯規(guī)劃和指導(dǎo)能力。頂層系統(tǒng)設(shè)計(jì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模型，指導(dǎo)教師制定個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃，提升教師的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和規(guī)劃能力；成立湖南師大附中教師研修中心，開(kāi)展校本研修，承辦省培國(guó)培；建立教師培訓(xùn)項(xiàng)目外包制度，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)名師、專(zhuān)家擔(dān)任客座教授，開(kāi)展系統(tǒng)的長(zhǎng)程培訓(xùn)；支持教師參加國(guó)內(nèi)外各類(lèi)學(xué)術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)教師在高水平學(xué)術(shù)會(huì)議上亮相、展示和交流，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”等多種方式提升教師的研究能力和學(xué)術(shù)水平，幫助教師由“經(jīng)驗(yàn)型”上升到“理論型”；全面實(shí)施學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制，加以專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，提升教師對(duì)學(xué)生生涯發(fā)展的指導(dǎo)能力。
——立足教育教學(xué)實(shí)踐，提升教師研究能力。引導(dǎo)教師進(jìn)行案例分析、課堂反思等實(shí)踐探索，著力教育教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題研究和問(wèn)題解決，積淀教育教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，使研究成為教師的工作習(xí)慣；引導(dǎo)教師承擔(dān)不同層次的課題研究，及時(shí)更新教育教學(xué)理念，不斷激發(fā)發(fā)展活力，持續(xù)收獲理論研究成果，切實(shí)提高科研能力和水平。
——培養(yǎng)名師，打造優(yōu)勢(shì)學(xué)科團(tuán)隊(duì)。著力培養(yǎng)學(xué)科核心力量，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)科均擁有教育教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特、在省內(nèi)外有一定影響力的學(xué)科帶頭人和首席名師，借力省名師名校長(zhǎng)“十百千萬(wàn)工程”，孵化在全省乃至全國(guó)具有較高知名度和較大影響力的教育家型的教育教學(xué)專(zhuān)家和學(xué)校管理專(zhuān)家；配備學(xué)科教研組研究室，強(qiáng)化教研組建設(shè)，總結(jié)和推廣教研組建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)3至5個(gè)在省內(nèi)外具有重大影響力的示范性學(xué)科團(tuán)隊(duì)，打造一定規(guī)模的優(yōu)勢(shì)學(xué)科群。
(五)以創(chuàng)新體驗(yàn)為核心搭建研學(xué)平臺(tái)
加強(qiáng)服務(wù)于研究的硬件、軟件建設(shè)，創(chuàng)設(shè)基于個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為培養(yǎng)研究型教師和研究型學(xué)生創(chuàng)造良好條件。
——改善研學(xué)條件。提質(zhì)改造現(xiàn)有教室，增加多功能教室數(shù)量，滿足走班教學(xué)以及教學(xué)公開(kāi)課、學(xué)術(shù)講座、移動(dòng)學(xué)習(xí)等研學(xué)活動(dòng)的需要；建設(shè)湖南師大附中創(chuàng)新研究中心，升級(jí)改造理科實(shí)驗(yàn)室，增建人文實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)機(jī)器人、創(chuàng)客、觀測(cè)等功能實(shí)驗(yàn)室，與高等院校、科研機(jī)構(gòu)、大型企業(yè)及周邊社區(qū)密切合作，共建共享科技創(chuàng)新體驗(yàn)場(chǎng)館。
——建設(shè)智慧校園。提高校園信息化程度，建設(shè)信息化專(zhuān)用教室、自動(dòng)錄播室、微課制作室、數(shù)字化研修室等功能教室，建設(shè)智慧教學(xué)、智能學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)形式多樣的在線學(xué)習(xí)課程體系，支撐線上線下相融的泛在學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)具有附中教育集團(tuán)特色的網(wǎng)絡(luò)課程資源。
——拓寬學(xué)生參加學(xué)科活動(dòng)渠道。在不斷擴(kuò)大現(xiàn)有學(xué)科奧賽優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，組織或鼓勵(lì)更多學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)新、模聯(lián)及其他學(xué)科性活動(dòng)，爭(zhēng)取在工程、哲學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、腦力科學(xué)、地理學(xué)、地球科學(xué)、天文學(xué)、天體物理及初中科學(xué)等中學(xué)生國(guó)際奧林匹克學(xué)科競(jìng)賽中取得更多、更大突破；積極關(guān)注“一帶一路”建設(shè)，嘗試開(kāi)辦“孔子課堂”，拓展師生全球化視野，提升學(xué)校國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。
(六)以崇尚研究為核心營(yíng)造文化氛圍
營(yíng)造崇尚研究、激勵(lì)研究與創(chuàng)新的文化氛圍，形成以研究為先導(dǎo)的共同價(jià)值觀。
——創(chuàng)設(shè)研究環(huán)境。創(chuàng)新管理體制機(jī)制，構(gòu)建完善研究型高中治理體系，強(qiáng)化研究型高中建設(shè)的行政推動(dòng)和學(xué)術(shù)引領(lǐng)；健全激勵(lì)研究與創(chuàng)新的制度體系，制定學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課題及小論文、小制作、小發(fā)明評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)制度，制定教職工教研教改責(zé)任、科研課題扶持、研究成果獎(jiǎng)勵(lì)等學(xué)校制度，扶持教職工物化研究成果，為其成果的專(zhuān)利申請(qǐng)、評(píng)獎(jiǎng)申報(bào)或發(fā)表出版等提供幫助；打造崇尚學(xué)術(shù)、激勵(lì)研究與創(chuàng)新、鼓勵(lì)發(fā)表不同意見(jiàn)的寬松環(huán)境，讓學(xué)習(xí)、交流、合作、創(chuàng)新等成為全校師生共同追求的目標(biāo)和自覺(jué)的行為。
——建設(shè)研究文化。根植研究理念，建設(shè)主動(dòng)發(fā)展、主動(dòng)研究、主動(dòng)創(chuàng)新的工作文化和學(xué)習(xí)文化，使研究地管、研究地教和研究地學(xué)成為校園新常態(tài)，使學(xué)校成為鼓勵(lì)創(chuàng)新、大膽實(shí)踐、不斷反思、追求特色、合作共享、充滿活力和具有不斷自我更新能力的研究型成長(zhǎng)共同體；建設(shè)崇尚研究的附中教育集團(tuán)文化，以集團(tuán)課程建設(shè)、拔尖創(chuàng)新型學(xué)生培養(yǎng)和不同學(xué)段有效銜接研究為著力點(diǎn)，增強(qiáng)集團(tuán)內(nèi)部的文化向心力，培養(yǎng)集團(tuán)校學(xué)生的共同特質(zhì)。
——開(kāi)展研究、學(xué)習(xí)活動(dòng)。聘請(qǐng)專(zhuān)家教授來(lái)校指導(dǎo)，發(fā)揮專(zhuān)家咨詢委員會(huì)的學(xué)術(shù)引領(lǐng)作用；采用學(xué)術(shù)報(bào)告、論壇、沙龍等形式，開(kāi)展多樣化、多層次的研究活動(dòng)；積極參與國(guó)內(nèi)外各類(lèi)高水平學(xué)術(shù)活動(dòng)，加強(qiáng)教育交流，開(kāi)闊教師專(zhuān)業(yè)視野；做實(shí)、做精、做優(yōu)惟一論壇、學(xué)達(dá)講壇等學(xué)術(shù)平臺(tái)，鞏固《探索》等學(xué)術(shù)陣地；建設(shè)書(shū)香校園，制訂學(xué)生朗讀考級(jí)、閱讀積分、傳統(tǒng)文化考查等制度，實(shí)行教職工學(xué)習(xí)賬號(hào)管理、學(xué)分管理，推進(jìn)教職工讀書(shū)活動(dòng)和職業(yè)研修活動(dòng)，鼓勵(lì)教職工攻讀學(xué)歷學(xué)位。
四、實(shí)施進(jìn)程
按照“整體規(guī)劃——組織實(shí)施——階段調(diào)整——總結(jié)提升”的螺旋式推進(jìn)思路穩(wěn)步、有序?qū)嵤?br /> 第一階段：準(zhǔn)備階段(2015.8-2017.9)
1.利用教職工大會(huì)、開(kāi)學(xué)典禮和其他集會(huì)場(chǎng)合，廣泛宣傳發(fā)動(dòng)，凝聚共識(shí)。
2.制定《湖南師大附中“十三五”改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》，明確總體發(fā)展目標(biāo)任務(wù)。
3.成立研究型高中建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，明確責(zé)任分工。
4.開(kāi)展研究型高中建設(shè)學(xué)習(xí)考察和專(zhuān)題調(diào)研，組織起草小組學(xué)習(xí)、討論，草擬方案。
5.制定《湖南師大附中研究型高中建設(shè)方案》，召開(kāi)教代會(huì)審議通過(guò)。
第二階段：實(shí)施階段(2017.10-2020.7)
1.以學(xué)年度為單位，形成建設(shè)工作計(jì)劃，細(xì)化目標(biāo)任務(wù)，全面組織實(shí)施。
2.定期組織階段督導(dǎo)評(píng)估，表彰先進(jìn)，推廣經(jīng)驗(yàn)，形成階段性成果并建立專(zhuān)檔。
3.開(kāi)展研究型高中建設(shè)課題及子課題的相關(guān)研究工作，以課題引領(lǐng)研究型高中建設(shè)。
第三階段：深化階段(2020.8-2024.7)
1.根據(jù)前一階段的實(shí)施情況，制定《湖南師大附中研究型高中建設(shè)繼續(xù)推進(jìn)方案》，優(yōu)化實(shí)施策略，提升建設(shè)質(zhì)量。
2.深入開(kāi)展研究型高中建設(shè)課題及子課題的相關(guān)研究工作，全面物化研究成果。
第四階段：總結(jié)階段(2024.8-2025.5)
1.完成總課題及各子課題的結(jié)題，出版相關(guān)專(zhuān)著。
2.利用各種媒體全面宣傳推廣，彰顯研究型高中的鮮明特色，發(fā)揮更好更大的示范、引領(lǐng)作用。
3.在建校120周年之際，全面展示研究型高中建設(shè)成就。
五、實(shí)施保障
1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立研究型高中建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組及督導(dǎo)小組，具體部署、組織和督導(dǎo)實(shí)施工作；組織校務(wù)委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)、教師委員會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)以及課程委員會(huì)、專(zhuān)家咨詢委員會(huì)、教代會(huì)等通過(guò)規(guī)定程序和渠道參與、監(jiān)督實(shí)施工作。
2.加大學(xué)習(xí)宣傳。用《湖南師大附中研究型高中建設(shè)方案》統(tǒng)一全校師生及廣大家長(zhǎng)的思想認(rèn)識(shí)，形成“以研究為先導(dǎo)”的共同價(jià)值觀，凝聚共識(shí)，凝聚智慧，凝聚力量，共同促進(jìn)研究型高中建設(shè)各項(xiàng)目標(biāo)的順利達(dá)成。
3.爭(zhēng)取廣泛支持。積極爭(zhēng)取上級(jí)支持，多方尋求社會(huì)支援，多渠道籌措建設(shè)資金，為研究型高中建設(shè)提供強(qiáng)大的政策支持、智力支持和財(cái)力支持。
2017年9月26日
