1月7日下午，長沙市蔣雁鳴中學(xué)語文名師工作室在我校開展高中語文整本書閱讀課堂教學(xué)實(shí)踐研究活動。工作室成員和我校語文教師積極參與活動，語文教研組長歐陽薦楓老師熱情主持活動。活動中，我校蘇建祥副校長致辭，熱烈歡迎蔣雁鳴老師及兄弟學(xué)校各位語文名師蒞臨指導(dǎo)工作，我校劉倩老師、李小軍老師分別帶來了《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀研討課、展示課，課后工作室名師、學(xué)員對兩堂課例進(jìn)行了充分研討，最后蔣雁鳴老師為全體與會教師作了《高中整本書閱讀教學(xué)策略探究》微講座。
       劉倩老師的《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀研討課以《家族》《男女有別》兩章為例，探究鄉(xiāng)土社會中的兩性感情。課堂從學(xué)生感興趣的生活話題和中國傳統(tǒng)文化故事切入，激發(fā)起學(xué)生興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解書中“小家族”“兩性感情”等內(nèi)容，通過關(guān)聯(lián)相關(guān)文化傳統(tǒng)、社會現(xiàn)實(shí)，深入思考章節(jié)主題，并運(yùn)用書中知識，解讀巴金作品《家》中的家族結(jié)構(gòu)和兩性愛情。劉老師還注重引導(dǎo)學(xué)生掌握主題研讀的方法，尤其關(guān)注章節(jié)之間的邏輯聯(lián)系。從學(xué)生展示的思維導(dǎo)圖中可看出，學(xué)生能很好地從局部章節(jié)的精讀，帶動起整本書的閱讀。
       李小軍老師的《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀展示課以“昔日鄉(xiāng)土”“今日鄉(xiāng)土”“明日鄉(xiāng)土”三個學(xué)習(xí)活動串聯(lián)起課堂。課堂伊始，李老師說起了“我和我的家鄉(xiāng)”的故事，打動了現(xiàn)場每一位師生。學(xué)生先回顧了書中對自己啟發(fā)最大的概念和觀點(diǎn)，李老師也為大家分享了自制的思維導(dǎo)圖和閱讀體會。隨后學(xué)習(xí)小組依次上臺展示“今日鄉(xiāng)土變遷”調(diào)查報(bào)告，涵蓋“紅白喜事”“春節(jié)歡度方式”“喪葬習(xí)俗”等方面的變遷情況，李老師對小組展示依次點(diǎn)評。最后學(xué)同學(xué)們結(jié)合鄉(xiāng)土調(diào)查的感受，為建設(shè)美麗農(nóng)村提出創(chuàng)造性建議，將課堂引向新的高潮。
       兩堂精彩的觀摩課點(diǎn)燃了老師們的研討熱情。兩位上課老師分別進(jìn)行了簡短的說課，從教學(xué)設(shè)計(jì)到收獲體會，都給了老師們很多啟發(fā)。評課環(huán)節(jié)中，湖南師大附中劉海濤老師、湖南地質(zhì)中學(xué)黃尚喜名師主要點(diǎn)評了劉倩老師的研討課。劉海濤老師認(rèn)為劉倩老師善于引導(dǎo)學(xué)生用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用學(xué)術(shù)類著作的知識解讀文學(xué)類作品的內(nèi)容；學(xué)生的學(xué)習(xí)形式豐富，學(xué)習(xí)效果良好。黃尚喜名師認(rèn)為本課有五“實(shí)”，即扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)，在主題選點(diǎn)、目標(biāo)確定、內(nèi)容取舍、活動設(shè)計(jì)、教學(xué)評價等方面都可圈可點(diǎn)。明德中學(xué)傅海勤老師綜合評點(diǎn)了兩堂課，認(rèn)為課如其人，劉倩老師的課理性，思路清晰善關(guān)聯(lián)，李小軍老師的課生動，以學(xué)生活動串起課堂，兩堂課都注重培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。長郡中學(xué)肖楊名師點(diǎn)評李小軍老師的展示課，認(rèn)為本課有三“度”：讀書有據(jù)、提煉有情，有厚度；田野調(diào)查、經(jīng)世致用，有氣度；讀寫研思、核心素養(yǎng)，有向度。
       活動最后，蔣雁鳴老師名師引路，專業(yè)點(diǎn)評。蔣老師先高度評價了兩位老師的觀摩課，認(rèn)為兩位老師對整本書閱讀教學(xué)的處理是高水平的，同時也為他們提出了寶貴建議。接著蔣老師為在座老師作了《高中整本書閱讀教學(xué)策略探究》微講座，從新課標(biāo)對整本書閱讀教學(xué)的要求談起，對新課標(biāo)做出深刻解讀，然后重點(diǎn)分享新課程對整本書閱讀教學(xué)的策略，如注重“整”的策略、思辨性策略、讀寫結(jié)合策略等。蔣老師強(qiáng)調(diào)，對于高中生來說，尤其要注重思辨能力的培養(yǎng)，比如課堂討論的問題最好由學(xué)生自己提出，教師負(fù)責(zé)整合學(xué)生的問題，依據(jù)學(xué)情組織教學(xué)。
       活動結(jié)束后，工作室學(xué)員和湖南師大附中語文教師移步之謨圖書館前坪合影留念，完成了一場充實(shí)的教研之旅。
     （撰稿：譚天俊 審稿：歐陽薦楓）