王丹身為湖南師大附中的一名數學老師，她更喜歡自己的另一個身份——班主任。

        常常有人問王丹：你做班主任怎么看起來這么輕松、甚至還很快樂？王丹會說：“班主任工作有一個化繁為簡的訣竅，那就是：我想讓自己的孩子遇到怎樣的老師，我就去做怎樣的老師。”

        在王丹眼中，教育的本質使命在于立德樹人，要實現這一目標就必須既傳授給學生必備的知識技能，又熏陶培養學生的綜合素養和美好情感。這就要求教師必須帶著真情厚意敬業地、忘我地投入到教育當中去。從而達到言傳身教、心心相印的效果。從這個意義上來說，愛本身就是一種教育方法，而且是最根本最有效的方法。

        例如，早上如果王丹想吃小湯包，她一定會多買幾份帶回來，因為心里想著會不會有來不及吃早餐的學生們或者是給寄宿的學生換下口味，如果去外面吃大餐的時候會打包回來給寄宿生；月考第一天結束，當王丹走進教室的時候聽到學生們說題目好難的時候，她會跑到校門口給每個同學買一個冰淇淋，然后告訴大家心情不太好吃個甜甜的冰淇淋……就在這樣與學生的相處中，她用愛獲得了愛，漸漸地如果第一節是王丹的課，學生也會給她帶早餐。

        在這種愛的傳遞下，學生總是能感受到王老師對他們的關心。親其師信其道，以愛為法，沒有高大上的口號，卻有潤物細無聲的效果。

        王丹還有一個法寶就是“因材施教，愛無定法”。在她眼中，一切方法的運用，都是為了達成目的，但是“運用之妙，存乎一心。”一方面要愛而有法，另一方面也要注意不拘泥于既定的方法和“套路”，這就要做到因材施教，不拘成法，隨時隨地利用各種教育契機、關鍵節點對學生開展形式靈活多樣的教育。回顧自己十多年的班主任工作感覺一直沒有形成自己的管理模式和方法，王丹說自己做得最多的是以一種同理心去感受每一次的班級、每一次所面對的學生。

        因材施教，首先要立足于班型的特點，在湖南師大附中這么多年，她帶過理科普通班、文科實驗班，不同班型，男女比怎么樣？班級風氣怎么樣？學生的性格、學習習慣和方法怎么樣？每個人有哪些優勢和短板……把這些情況摸清楚了，做起班主任工作就游刃有余了。

        文科實驗班的孩子優勢在于心思細膩，但也容易情緒化，班上學生鬧矛盾了，來找王老師訴苦吐槽，她會用最短的時間最直接的方式快刀斬亂麻，因為她知道這是斷不清的官司，越早結束越能讓學生輕裝上陣；平時在學生面前王丹更多的是展現積極樂觀，簡單直接的理科女形象。將復雜的問題的簡單化。如果是在理科班上有男生來找王老師談心交流，她則會不厭其煩循循善誘，了解前因后果，給出辦法對策，還不忘提供售后服務，因為王丹知道，這些爽快要面子的大男孩能來找我，一定是遇到自己解決不了的問題了。再比如，同樣是考試失利了，對愛翹尾巴的學生，就用一陣狂風暴雨摧毀他的洋洋得意；對信心不足的同學，就用一片和風細雨喚醒它沉睡的動力……這就是因材施教愛無定法的藝術，把準脈才能下好藥，辨好材才能育好材。

        教育要先“立己”而后才能“達人”。王丹說，自己還需要不斷更新自己，保持旺盛的進取心和求知欲。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”只有自己的那桶水永不枯竭，才有可能去填充學生的那桶水。 

        瀟湘晨報記者沈顥 通訊員梁文婷
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