切磋琢磨，穆如春風(fēng)_2017-2018學(xué)年度長沙市蔣雁鳴中學(xué)語文名師工作室第三次活動略記
發(fā)布：語文教研組 來源：未知 日期：2017-12-16 人氣：
岳麓紅楓舞，湘水清波揚(yáng)。公元2017年12月12日下午，長沙市蔣雁鳴中學(xué)語文名師工作室全體學(xué)員，在首席名師蔣雁鳴、特約顧問吳雁馳、名師譚興茂、秦潔、劉科中、李新霞、黃金萍等帶領(lǐng)下，齊聚湖南師大附中開展本學(xué)年度的第三次語文教研活動。湖南師大附中語文教研組長厲行威老師率組內(nèi)同仁熱情接待、積極與會。活動由工作室的學(xué)員吳音瑩博士主持。
此次現(xiàn)場教研活動，主題鮮明:以《詩經(jīng)》為例探索整本書閱讀與教學(xué)的有效路徑;內(nèi)容充實(shí)，既有優(yōu)秀學(xué)員謝蘭萍老師的現(xiàn)場授課，又有特約顧問吳雁馳老師的專家講座，還有首席名師蔣雁鳴老師的專題研討，以及諸位同仁的精彩點(diǎn)評;成果豐碩，讓每位參與者獲取了新知、啟迪了智慧、增進(jìn)了友誼。
事雖往矣，情猶難忘。現(xiàn)在，就讓我們一起去回味那一個個美麗的瞬間，把精彩重現(xiàn)，讓成長可見。
郁郁蘭萍
幽幽其香
下午兩點(diǎn)十分，惟一樓一樓第一多功能教室，《上古情如玉，歌詩世無雙——從《詩經(jīng)》看遠(yuǎn)古婚戀》的研討課開始了。美麗的謝蘭萍老師帶領(lǐng)著學(xué)生們一起吟誦、鑒賞著先民的歌謠。
課堂從歌唱《綢繆》導(dǎo)入，誦讀《詩經(jīng)》名篇，交流閱讀感受;然后，梳理作品內(nèi)容，歸納《詩經(jīng)》婚戀詩的具體內(nèi)容;繼而，生研討交流，探究先民婚戀詩的特點(diǎn)及成因;接著，觸類旁通，運(yùn)用研讀“婚戀詩”的方法去閱讀《詩經(jīng)》中其他題材的詩歌(如“征役詩”等);最后，通過展示并朗誦學(xué)生原創(chuàng)的《<詩經(jīng)>集句詩》來自然收尾;構(gòu)成了“導(dǎo)入”“穆如清風(fēng)”“流水朝宗”“切磋琢磨”“鑒往知來”“尾聲”等六個部分。四十分鐘的課堂由淺入深、層層遞進(jìn)、漸入佳境，似有萍之靈動，又似有蘭之幽香，令人驚嘆不已。
在課后休息時段，湖南師大附中的校長謝永紅老師特意來到活動現(xiàn)場，表達(dá)歡迎之意、致以問候之情，并與長沙市蔣雁鳴中學(xué)語文名師工作室的全體成員合影留念。
浩浩雅言
拳拳其心
下午三點(diǎn)十分，充滿靈感之光，盛開智慧之花的評課活動正式開始.燦燦新霞，雍雍其容。該堂研討課的指導(dǎo)老師李新霞主動發(fā)聲，簡要介紹謝蘭萍老師引領(lǐng)學(xué)生讀《詩經(jīng)》的過程，精要闡述本堂課所蘊(yùn)含的教學(xué)價值:指導(dǎo)學(xué)生課外自讀和探究《詩經(jīng)》，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀《詩經(jīng)》整本書冊，探尋古代詩歌類書冊的閱讀和教學(xué)之門徑，引領(lǐng)學(xué)生了解和傳承中國古代文化的精髓。此外，還分享了湖南師大附中在圖書館專設(shè)“語文閱讀教室”、開設(shè)“語文閱讀課”、自建“班級圖書角”、開展“讀書會”等一系列推動師生共讀、培養(yǎng)學(xué)生自讀的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
浩浩雅言，拳拳其心。六位可親可敬的導(dǎo)師在各小組主持評課，組織學(xué)員從某個維度對本堂課展開細(xì)致觀察和客觀評價，并選派學(xué)員報(bào)告各組觀察和評價的結(jié)果。現(xiàn)逐一呈上各組代表的精彩點(diǎn)評。
明德天心中學(xué)的胡立亞老師代表第一組從“課堂文化”維度發(fā)言，認(rèn)為謝老師的課堂很好地實(shí)施了生本課堂文化，即學(xué)生真正成了課堂的主人，學(xué)生的讀與思都有充足的時間，師生互動很自然;加之，謝老師文化功底深厚，作品《詩經(jīng)》文化內(nèi)涵豐富，本堂課在文化理解和傳承方面，有著濃郁的傳統(tǒng)文化意味.
長郡中學(xué)的肖楊老師對這堂課的總評是驚艷和期待。她代表第二組從“教學(xué)目標(biāo)”維度研究課堂，認(rèn)為謝老師研討課通過“讀”“理”“探”“研”這一由淺入深的環(huán)節(jié)，把語言的積累和建構(gòu)落到了實(shí)處，同時，情感教育潛移默化，文化傳承自然完成;文本之美與師生之美擦出了美妙的火花。
寧鄉(xiāng)一中的劉慧老師代表第三組從“教學(xué)內(nèi)容”維度解讀課堂，認(rèn)為課堂選取《詩經(jīng)》中的婚戀詩作重點(diǎn)研讀，內(nèi)容豐厚適度，學(xué)流程合理，學(xué)生在語言和思維方面有充分的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，課堂厚重而靈動，古樸而動人。
周南中學(xué)的高家紅老師代表第四組從“教學(xué)方法”維度觀察課堂，認(rèn)為這堂課以“自主合作探究”為主要的教學(xué)方法，讓學(xué)生緊扣《詩經(jīng)》文本，用詩化的結(jié)構(gòu)，詩化的方法,營造詩化的課堂來解讀《詩經(jīng)》，給人以美的享受。通過自讀、分享、討論等形式，以讀促寫，完成教學(xué)內(nèi)容;同時，恰到好處地運(yùn)用了“誦讀”“吟唱”“集句”等傳統(tǒng)方法突破教學(xué)重點(diǎn)，謝老師的課堂既能緊扣文本的特質(zhì)，又能準(zhǔn)確把握學(xué)生的現(xiàn)狀和及時根據(jù)課堂的動態(tài)，靈活巧妙選擇不同的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)詩化的情景引導(dǎo)學(xué)生解讀《詩經(jīng)》，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外的有機(jī)融合，使學(xué)生得法于課內(nèi)，拓展于課外，做到了觸類旁通，縱橫捭闔，很好地激發(fā)了學(xué)生興趣和激活了學(xué)生思維。
明德中學(xué)的楊敏老師是第五組的代表，她從“教學(xué)效果”的維度對課堂做出了很高的評價，認(rèn)為這堂課理念新、設(shè)計(jì)巧、情境美底蘊(yùn)深、效果好，師生共同唱出了一曲和諧動聽的先民歌謠。
最后，明德麓谷學(xué)校的周波老師代表第六組，從“教師素養(yǎng)”的維度做了評價，認(rèn)為執(zhí)教者謝老師綜合素質(zhì)高，學(xué)問做得實(shí)，教學(xué)理念新，不僅讓學(xué)生學(xué)有所得，而且讓學(xué)生學(xué)有所悟，通過教師素養(yǎng)和文本內(nèi)涵，幫助學(xué)生形成良好的婚戀觀。
當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。各位發(fā)言人也坦誠地提出了一些中肯的意見或建議，比如“鑒往知來”部分略顯單薄，未對研讀《詩經(jīng)》的方法及時做個歸結(jié)，以及老師的表達(dá)還可更為克制和精煉等。
老師們雖來自不同學(xué)校，但彼此的真誠欣賞和全力幫助，促進(jìn)了每個人的專業(yè)發(fā)展，更催生了樸素而美好的君子之誼。
翩翩雁馳
翙翙其羽
“我愛語文，但更愛各位語文人,如你如他。”吳雁馳教授樸實(shí)的話語，令人感動。已經(jīng)退休的她精神矍鑠、思維敏捷、條理清晰，而且依然面若桃花、溫柔可愛，真是湖湘語文界的一位傳奇式的人物。有人贊她:“滿身書卷氣，一顆少女心。”我深以為然。
下午四點(diǎn)到五點(diǎn)，吳老師站在講臺前給我們帶了題為《書冊閱讀教學(xué)內(nèi)容確定、策略選擇之探討》的精彩講座。
講座先從“讀者角色”談起，闡述“怎樣閱讀一本書”。高中生的閱讀大都以學(xué)習(xí)為目的，其閱讀期待在于提升語文素養(yǎng)。顯性的閱讀期待:學(xué)習(xí)讀整本書的策略，培養(yǎng)駕馭整本書的能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣;隱性的閱讀期待:汲取書中的營養(yǎng)，豐富人生閱歷，促進(jìn)精神成長。具體到閱讀任務(wù)，則細(xì)化為以下幾點(diǎn):(1)這本書寫了什么(通讀全書、提取信息、概述內(nèi)容);(2)這本書是怎樣寫的(分析框架結(jié)構(gòu)、寫作手法);(3)這本書寫得怎么樣(鑒賞、評價形式和內(nèi)容);(4)這本書與我有什么關(guān)系(反思學(xué)習(xí)、生活，收獲感悟)。
接下來，吳老師重點(diǎn)從“教師角色”切入，指導(dǎo)“怎樣教學(xué)一本書”。
其一，教學(xué)內(nèi)容如何確定?吳老師認(rèn)為，確定教學(xué)的依據(jù)是教材、學(xué)情、課標(biāo)。研讀文本時，考量整本書里面有什么，即發(fā)掘文本的價值;分析學(xué)情時，根據(jù)學(xué)情提煉有助于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)元素(即教學(xué)價值);關(guān)照課標(biāo)，是指依據(jù)書冊閱讀教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)篩選文本價值。為幫助我們理解，吳老師以《詩經(jīng)》為例，講述了確定教學(xué)內(nèi)容的具體操作過程，并分享了“感知內(nèi)容”“再現(xiàn)場景”“概述內(nèi)容”“感知意向”“把握情感”的課堂結(jié)構(gòu)。
其二，教學(xué)策略如何預(yù)設(shè)?吳老師從“方法導(dǎo)”“問題驅(qū)動”“畫思維導(dǎo)圖”“專題研究”等方面，分別舉例作了說明。同時指出，在采用教學(xué)策略時候，務(wù)必著眼于“語言建構(gòu)與創(chuàng)造”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)。
最后，吳老師語重心長得提醒我們:在實(shí)施整本書閱讀與教學(xué)的過程中，通讀文本是書冊閱讀的第一要義，作為學(xué)習(xí)者，要的是閱讀整本書的實(shí)踐過程，而不僅僅是結(jié)論，因此萬不可滿足于搜集前人閱讀的成果和有關(guān)文學(xué)常識。這不僅是對學(xué)生，更是對語文老師的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，老師和學(xué)生閱讀整本書勢在必行，要突破單篇或節(jié)選，上升到書冊的層面，從整體上駕馭全書的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、旨意、手法、編輯以及文化輻射，在閱讀中尋求有效的閱讀策略，豐富人生閱歷，提高人生境界。
雝雝雁鳴
穆穆其音
傍晚五時許，窗外天色暗，室內(nèi)春意濃。在熱烈掌聲中，首席名師蔣雁鳴老師優(yōu)雅登臺。
首先，蔣老師對謝老師的課給予了高度評價，對吳老師的講座深表敬佩，并對附中高效承辦此次活動誠致謝意。接著，就有推進(jìn)《整本書閱讀教學(xué)工作坊》的編寫工作做了進(jìn)一步的動員和部署，蔣老師詢問了各組當(dāng)前的編寫進(jìn)度，并再次強(qiáng)調(diào)了編寫好此書的必要性和重要性，請各任務(wù)組嚴(yán)格按照既定的編寫體例和進(jìn)度，辛苦大家按時按質(zhì)寫好初稿，并于12月20日提交給工作室。最后，蔣老師關(guān)切地提醒大家路上注意安全，并誠邀各位積極參加下一次活動。
至此，長沙市蔣雁鳴中學(xué)語文名師工作室2017-2018學(xué)年度第三次現(xiàn)場教研活動完美落幕。
