2019年3月14日下午2:00~4:30，在湖南師大附中惟一樓東第一多功能廳，圍繞“學習任務群1 · 整本書閱讀與研討”主題，長沙市蔣雁鳴中學語文名師工作室與湖南師大附中語文教研組聯合開展研修活動。蔣雁鳴、李新霞、黃金萍、劉科中、譚興茂等名師率學員全程與會，厲行威老師率組內教師積極聽課，劉新民老師率湖南廣益實驗中學高中部的語文教師觀摩課堂。

此次研修活動由謝蘭萍老師主持，共分三個階段進行：一、李顯亮老師主講“《射雕英雄傳》整本書閱讀與研討”公開課；二、名師工作室成員多維度評課；三、名師工作室首席名師蔣雁鳴報告本學期的研修計劃。

      先生言：“人生就是大鬧一場，然后悄然離去。”去年10月30日，金庸大師駕鶴西去，留下他的經典作品和數以億萬計的“金迷”。而幾天前的3月10日，正是金庸先生誕辰95周年的特殊日子。為緬懷大師、致敬經典、學習大俠，李老師帶領同學們在準備上課多功能教室精心布展：將五十三套學生自備的《射雕英雄傳》擺上課桌；將一份寒假共讀《射雕英雄傳》的活動方案，及五十三份學生個人的自讀成果和十份小組集體梳理和制作的手抄報掛在墻面；此外，還下載好《鐵血丹心》歌曲，準備并在課前循環播放。這些準備工作，為14日當天研討活動的有效開展創設了很好的環境和氛圍。

      這節課的前15分鐘，李老師對學生個人自讀和小組集體梳理的完成情況做簡要評價和反饋，并請兩位同學分享各自的“讀有所悟”；課堂的后25分鐘，則緊緊圍繞學生“讀有所疑”時提交的六個焦點問題展開深入研討。這六個問題是：1.哪對戀人(夫妻)最為幸福(或遺憾)？2.哪位父親、母親或師傅最為理想(或失敗)？3.你最欣賞(或鄙視)誰的生活方式？4.“俠”、“功夫”有何深刻內涵？5.作品究竟想表達什么主題？6.金庸先生為何與諾貝爾文學獎無緣？
 

課后，先后有六位老師代表各小組評課。

崔瑞良老師：這堂課自讀有感悟、共讀有梳理、再讀有探究，層層遞進，結構合理，因此，學生能逐步體悟到小說中的家國之情、凡人之情和英雄之情。

曾桂秋老師：這堂課真正以學生為主體，李老師的指導用心且見功力。

王彤老師：李老師在課堂上“凌波微步”，收放自如，課堂的節奏把握得很好，而且指導學生閱讀能“入乎其內，出乎其外”。

仇娟娟老師：李老師帶領學生閱讀《射雕英雄傳》，選擇大膽而有個性，閱讀指導做得細致到位，探究的六個問題很有代表性和梯度感，尤其是第六個問題充滿思辨意味，學生的分析，老師的補充，恰到好處。

高家紅老師：李老師的課看似無意，實則匠心獨運，善于激趣，敢于“放火”，學生的展示和探討亮點紛呈。

楊敏老師：整本書閱讀重在平時，閱讀有方案，推進有舉措，階段有成果，自然課堂就有效果，李老師給我們提供了一個成功的范例。

蔣雁鳴老師在小結時指出，教學要樹立“三種意識”，即“文本意識”、“生本意識”和“問題意識”，并進一步強調了開展整本書閱讀的必要性和重要性。
    
    蔣老師布置完新學期工作后，滿懷激情地感慨道：為期三年的長沙市中學語文名師工作室將于今年6月完成各項研修任務。自2016年9月以來，大家互相學習，共同成長，成果豐碩(比如集體編撰的《整本書閱讀教學工作坊》公開出版)，但我們必須善始善終，一以貫之，繼續把后段工作做好，尤其要做好相關資料的搜集和整理。三年屆滿后，工作室的個人和團隊都要提交一份高質量的總結和反思。下午4:30，研修活動圓滿結束。

誠如金庸先生寫的那樣：“你瞧這些白云聚了又散，散了又聚。人生離合，亦復如斯。”讓我們期待他日早相逢，再話整本書閱讀，好嗎？

親愛的各位朋友，恕不遠送，再會！