不久前，在長沙拍攝的電視劇《鳴龍少年》大火，五個各有所長的學生在老師差異化培養下，尋找到了自己的人生目標。事實上，“鳴龍少年”的故事在現實生活中有不少。湖南省政協委員、湖南師范大學附屬中學校長謝永紅就見證了一批又一批莘莘學子的逐夢之旅，并將自己的觀察與實踐變成提案建議，為教育發展建言獻策。

        2023年省兩會，謝永紅帶來了《關于加強中小學拔尖創新人才早期培養的建議》。他建議，建立拔尖創新人才小初高及高等教育貫通培養的特殊路徑，助力拔尖創新人才發展，建立省級拔尖創新人才早期培養基地，引領區域協同發展。“我們常說教育要有教無類、因材施教，前者強調教育機會的公平，后者強調教育過程的公平，而拔尖創新人才的早期培養恰恰是因材施教，體現了教育過程的公平。”謝永紅認為，培養拔尖創新人才與推進教育公平并不矛盾，保障拔尖創新人才早期培養工作應理直氣壯。

        湖南師范大學附屬中學在對拔尖創新人才早期培養方面已探索多年。2018年，湖南師范大學附屬中學設立科技創新中心，建立起“三級四體”管理模型并制定系列規章制度，以學科競賽、體藝競技、科創體驗為突破口，通過開發卓越課程、開展創新人才“前置培養”、配合高等院校開展拔尖創新人才“升格培養”等方式，構建了拔尖創新人才一體化貫通式培養模式。

        這些探索也為謝永紅建言獻策提供了扎實的依據和基礎。謝永紅《關于加強中小學拔尖創新人才早期培養的建議》，被列為省政協2023年重點督辦提案。2023年，謝永紅也多次參加相關調研，走訪省內多個學校，到浙江、重慶、四川等地就拔尖創新人才早期培養進行考察，并多次參與省教育廳、市教育局組織的相關座談會，助力湖南拔尖創新人才早期培養工作。

        從1988年至今，謝永紅一直堅守在基礎教育領域。他始終堅信：“教育的本質是育人。”

        “一些學校、教師、家長為了追求高分不斷地增加教學內容，加大作業的數量和難度，對學生層層施壓，嚴重影響了學生身心健康。教育這種異化現象，使得教育的本質變成了育智、育分，而非育人。”謝永紅說。

        基于對教育現狀的觀察與自省，謝永紅在2023年省兩會期間還遞交了《關于加強和完善中小學心理健康教育機制的提案》，提出不少具體建議，如加強中小學心理健康教育師資供給，落實師生比不低于1 : 1000配備專職心理教師；將心理健康教育列入國家課程，按每兩周一課時要求整體設計課程內容體系，確保開課學校、學段、年級和學生全覆蓋。

        “要改變教育異化現象，必須樹立以人為本、德育為先、實施德智體美勞全面發展的大教育觀。要破除唯分數論，減輕學生課業負擔，把學生的健康放在第一位，讓教育回歸教育。”謝永紅說。

        瀟湘晨報記者李姝
        原文鏈接：https://m.chenshipin.com/article?id=328957&sign=6cf97f906&t=1705410181