2月27日，中國教育報第四版（課程周刊•課程教學）推介了我校四十載“三全育人”及育人方式變革的經驗和成果。現全文轉載如下：

         教育是立國之本、強國之基，必須全面貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，堅持為黨育人、為國育才，構建德智體美勞全面培養的教育體系和更高水平的人才培養體系，健全家庭、學校、政府部門、社會協同育人機制，形成全員育人、全過程育人、全方位育人格局。

         40多年來，湖南師范大學附屬中學（以下簡稱“湖南師大附中”）秉持“以人為本、全面育人”理念，錨定“三全育人”目標，針對學校在全員育人實施過程中多元主體缺位、育人鏈條脫節、難以落地見效等諸多問題，深化育人方式改革，探索校本創新路徑，促進學生全面而有個性發展。

         立足全員育人 

         強調多元主體參與

         構建“五維網絡”，強調育人主體。全員育人即人人育人，強調育人主體要素。為落實全員育人，學校構建了“五維網絡”：以學校（課堂、管理、服務、黨團、節會、文化、心理、活動、榜樣等）育人為主導，以學生自育為主體，以家庭育人為基石，以社會（街道社區、實踐基地、科考場地等）育人為依托，以環境（校園、書報、網絡、媒體、影視等）育人為輔翼。學校采用聘員蹲點法、雙向選擇法、項目協作法、志愿服務法、家訪法、宣講法、督導法等方法調動與協調，充分凝聚育人合力，深挖多元主體的育人潛能，構建多元主體全員、全過程、全方位育人，形成多元主體系統協同育人新體系，較好地解決了多元主體缺失難題。

         實行“導師制”，落實全員導育。2019年學校全面修訂《湖南師大附中學生成長導師制實施方案》，使其成為“人人當導師”的全員導師制、“生生配導師”的全生導師制、“時時遇導師”的全天候導師制、“處處見導師”的全過程導師制、“事事找導師”的全方位導師制和促進學生德智體美勞全面發展的全面導師制，并建立了學業評價與素養評價并重、過程性評價與形成性評價并舉、全面性評價與個性化評價并行的全員育人評價機制，較好地解決了教與育脫節、學生成長指導落地難的問題。通過實行“全員育人導師制”，構建了多元主體協同育人網絡，完善學生成長導師制，開展多樣化學生成長導育活動，推進學生成長指導落地見效。

         立足全過程育人

         創新個性化服務體系

         創新“五隨法”，強調育人時間。全過程育人即時時育人，強調育人的時間要素。學校針對全過程育人進行深入探究，創生“五隨法”。一是隨性，因材施教，依據學生個性、志趣、能力等開展針對性指導，實施“精準滴灌”；二是隨時，根據學生需要開展首問制、一站式、即時性指導，及時為學生答疑解惑、排憂解難；三是隨地，跟蹤學生學習、生活全過程，開展全方位、寬領域、多層次、立體化指導；四是隨機，敏銳捕捉學生成長指導的合適契機，見機而作，因勢利導；五是隨行，對學生升學、就業及未來發展進行跟蹤指導，做學生幸福人生的守護者和一輩子的良師益友。“五隨法”的精準服務、即時服務、全面服務、靈動服務和終身服務，建立了新型、和諧、有溫度的師生關系，破解了學生成長指導落地難、見效微的難題。

         40多年的砥礪深耕，學校理清了育人方式改革思路，著力解決好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一教育的根本問題。學校開展整體教育改革實驗、課程改革實驗和現代教育實驗學校建設等綜合性教改實驗及多項課題研究，創設全人培養新機制，推進普通高中育人方式深度改革，榮獲國家教學成果獎二等獎。學校教師獲得全國首屆教育科學優秀成果二等獎、第五屆湖南省基礎教育教學成果特等獎、長沙市第二十一屆哲學社會科學優秀成果一等獎。

         在此期間，學校成立了心理發展中心、生涯發展指導中心、綜合實踐指導中心、生活指導中心和班主任名師工作室等“四中心一工作室”，組建包括120多名生涯規劃師、30多名心理咨詢師在內的“一專多能”型學生成長導師隊伍。2018年以來，學生獲市級以上體藝、科創、研究性學習等獎項累計超3000人次，獲國家實用新型專利授權20多人次，入選丘成桐領軍計劃、湖南省英才計劃及學科奧賽國家代表隊、國家集訓隊、省代表隊人數連年居湖南省前列。

         立足全方位育人

         構建全人培養課程體系

         統一思想，樹立大課程觀。課程是育人的基礎，是實現全方位育人的核心。學校樹立“一切有目的、有組織的教育活動都是課程”的大課程觀，確立了“以人為本、承認差異、發展個性、著眼未來”的課程改革方針，積極開展全員育人課程化實施的嘗試，并強調將科學性與思想性相結合、系統性與方向性相結合、全面性與個別性相結合、教育性與發展性相結合。以此為考量，學校制定全員育人課程目標，著力發展學生核心素養，全面提升學生綜合素質。

         構建“八導”課程體系，全方位施教。根據學生心理特點、興趣愛好、發展需求和社會需要，學校構建了全員育人“八導”課程體系。一是以思政課程為主渠道的思想引導類課程，二是以學科課程為主渠道的學業教導類課程，三是以勵志課程、生涯課程、升學指導課程等為主的成長向導類課程，四是以活動為載體的“四大節”“三體驗”“兩服務”“一學習”實踐指導類課程，五是以法律課程、生活指導課程、社交禮儀課程等為主的生活幫導類課程，六是以各類專業代表隊集訓課程、文體特長生專業訓練課程、學科奧賽培訓課程等為主的專業訓導類課程，七是以研究性學習課程、微課題研究指導課程、科創活動課程等為主的學術啟導類課程，八是以校史育人課程、文化育人課程、家庭育人課程等為主的系統育導類課程。“八導”課程豐富了學生成長指導內涵，形成目標定位恰當、內容科學有序、實施切實可行、評估多元可信的學生成長指導課程體系，全方位服務學生成長成才。

         接下來，學校將以獲批湖南省“十四五”教育科學研究基地為契機，乘勢而為，進一步深化全人培養理論與實踐，探索學生全面而有個性發展新路徑。
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