湖南日報記者 余蓉   通訊員 應宇 蘇曉玲

  忙于筆記，忙于應付課堂，部分勤奮的學生始終沒有找到提高課堂效率的真諦；沒速度、沒專注度，部分后進生始終沒有建立起學習系統；不會自學、沒有整理，部分優秀的學生始終無法獲得理想的高分。

  這些困擾學生學習的問題，湖南師大附屬中學物理高級教師蔡任湘長期密切關注。自2004年從教以來，他一直進行“中學生全科學習方法”的行動研究，從教育觀察者的視角研究課堂。

  沉潛于課堂的日子，更多地印證了他的觀點。許多學生抱怨：“明明上課時聽懂了，可到寫作業時卻又不會了。”也有不少老師經常犯愁，“這個題不知道講了多少遍，你們（學生）怎么還是做錯”……面對這些，蔡任湘開始進行走訪調研，慢慢摸索出些許“門道”。

  蔡任湘發現，老師只關注于教，卻忽略了學生的學，這是一部分原因。“就拿理科課堂來說，一般是老師先講公式再講例題。由于例題就是套公式的，即便沒有思考也能聽懂；因此，如果沒有引導學生去自主思考解題，學生‘聽懂了’就成了這類課堂最大的假象。” 蔡任湘說。

  如何把弄丟的課堂“找回來”？

  引導學生用自己的思維積極與老師對話。這是蔡任湘給出的答案。

  蔡任湘認為，教師出示習題之后，應引導學生立馬啟動思維的“馬達”，投入解題并給出一個答案。如此一來，等到老師講評時，如果學生發現自己做對了，將在享受成功的喜悅中吸收這個知識點；若發現自己做錯了，則會聽得更認真，將會在糾正錯誤的過程中消化這個知識點。

  把弄丟的課堂“找回來”，還得引導學生學會提問。

  中國有句老話，叫勤學好問。在蔡任湘的眼中，好問比勤學更重要。只有學生好問，老師才能了解學生當下的學習狀態。更重要的是，解答時不管老師給予的是鼓勵還是批評，都會在無形中成為學生學習的動力。

  有方法的蔡老師，讓“刷題”也“技巧”起來。曾有一名物理基礎較差的學生，蔡任湘讓他每一類題做一個訓練點，絕不眉毛胡子一把抓。一發現學生在概念、定理、定義的理解上不到位，他就讓學生自己先結合教材自行領悟，然后再做闡釋，引導學生加深對知識點的理解運用。3個月后，這位學生的物理成績突飛猛進。“這樣的‘刷題’才能查漏補缺，更重要的是，還培養了他主動學習的能力。”蔡任湘說。

  蔡任湘還是一名物理學科競賽“金牌教練”。12年來，他帶的學生有70余人獲得國家一等獎，41人進入湖南省代表隊，16人進入國家集訓隊，4人摘得國際金牌，4人獲得亞洲金牌，100余人進入北大、清華深造。

  在高難度的學科競賽考試中，往往要求學生的思維既深刻又嚴謹。蔡任湘的應對之策是從小處著眼，細處著手，哪怕是解題的草稿，他都要求做到工整、清晰。

  “答卷是會開口說話的。單從學生的草稿，就能看出很多問題。”言談之間，蔡任湘略帶神秘。他說，如果學生喜歡亂涂亂畫或是草稿很亂，說明他的思維存在草率、混亂，這是審題能力、計算能力、細節能力等嚴重不足的表現。每一屆學生，他都要花上整整一年的時間“撥亂反正”，直到認真打草稿內化為學生的一種學習習慣，這位“死磕到底”的“金牌教練”方才罷休。

  學科競賽也是一條艱難的路，如何讓學生在遇到困難時能堅持不懈、攻堅克難，蔡任湘也有自己的“秘籍”，那就是平時注重培養學生的家國情懷。“科技人才是國之重器。而科技人才在中學時代，對應的主體就是拔尖學生。每一屆學生，我都要教育他們樹立起胸懷天下、振興國家的家國情懷。”蔡任湘說。

  課堂上，他時常和學生分享新近時事政治的熱點事件，講改革開放的滄桑巨變，說新中國成立70年來的風雨歷程；歐洲史、世界史、《大國崛起》的相關書籍也是他建議的必備讀物。“每一次大考前，蔡老師都會跟我們來一次愛國主義講座，他那充滿激情的演講，好像一下子就能點燃我們報效祖國的熱血。”高三學生陳家駿說。

  被譽為“最有方法”的蔡老師，先后獲得校內外榮譽20余項，是國務院政府特殊津貼專家，今年又捧回“全國模范教師”“華天優秀教師獎”榮譽稱號。他說，“身處拔尖學生培養工作的最前沿，深感為國家培育科技創新人才的神圣與責任，我將努力擔當這一時代重任！”