奠基高素質(zhì)創(chuàng)新型人才

謝永紅

        創(chuàng)新型高素質(zhì)人才是決定國家和民族前途命運的重要力量，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的強大依托。近年來，湖南師大附中牢牢把握立德樹人這一根本任務(wù)，緊緊圍繞提高質(zhì)量這一戰(zhàn)略主題，聚精會神抓質(zhì)量，腳踏實地育英才，在高素質(zhì)創(chuàng)新型型人才培養(yǎng)方面，進行了積極的探索和有益的嘗試。
        一、以文化建設(shè)為陣地，打造培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的育人環(huán)境
        一是優(yōu)化校園環(huán)境。我校一方面采用借勢、借形、借景等多種手法，充分利用得天獨厚的自然資源，將學(xué)校建設(shè)成“湖南省園林式單位”；另一方面，注重文化的滲透，努力提升校園環(huán)境的文化品位。“惟一樓”“廣益樓”“執(zhí)中樓”“云麓樓”等樓名，體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)歷程；“镕園”“琢園”等園林，寄寓了琢玉镕金鑄大器的教育情懷；世紀碑、攀登碑等石碑與雕塑，彰顯了篳路藍縷的創(chuàng)校歷史和敢為人先的進取豪情；校訓(xùn)石、復(fù)興石、題詞石（朱镕基總理）等多方文化石，多副永久性對聯(lián)，多面文化墻等等，一牌一石都蘊含教育哲理，一文一字都滲透教育真情。富有文化內(nèi)涵的校園環(huán)境，時刻滋潤著身處其中的附中學(xué)子的心田。
        二是挖掘精神文化。我校傳承并詮釋了“公勤仁勇”的學(xué)校校訓(xùn)，確立了“以人為本、兼容并蓄”的辦學(xué)理念，提煉了“自強不息，勇創(chuàng)一流”的附中精神，制定了“理性辦學(xué)、內(nèi)涵發(fā)展”的工作方針，明確了“堅持科學(xué)發(fā)展觀，聚精會神抓質(zhì)量，腳踏實地謀發(fā)展，辦人民滿意的學(xué)校”的工作思路，逐漸形成了“科學(xué)教育見長，人文素養(yǎng)厚重”的學(xué)科特色、“科研興校，全面育人”的管理特色和“自強不息，追求卓越”的文化特色。這樣，學(xué)校就擁有了一面精神的旗幟，引領(lǐng)著老師們愛國敬業(yè)、無私奉獻，召喚著學(xué)子們榮校報國、奮發(fā)進取。
        三是強化校史研究。我校注重挖掘與研究百年校史資源，充分發(fā)揮校史的文化感召力和教育影響力。學(xué)校翻修并充實完善了校史館，將其打造成百年辦學(xué)歷史的陳列館、辦學(xué)業(yè)績的展覽館和辦學(xué)過程的博物館，2015年被評定為“湖南省優(yōu)秀校史館”。學(xué)校編寫并正式出版了《先鋒》《足跡》《沃土》《窗口》等多部校史研究著作，其中《湖南師大附中百年校志》《風(fēng)雨蒼茫》等榮獲湖南省首屆優(yōu)秀教育史志類書籍一等獎；學(xué)校攝制了多部校史紀錄片，其中《榮光》喜獲全國中小學(xué)校園電影電視最高獎(金犢獎)，并成為新生入學(xué)教育的基本教材。學(xué)校還于2016年5月成功承辦了湖南省第三屆“校史與校園文化”論壇，推進了全省校史和校園文化建設(shè)進程。
　　 二、以課程改革為抓手，構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的教學(xué)體系
        我校以深化教育綜合改革為動力，全面深化課程與教學(xué)改革，致力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。多年來，學(xué)校始終勇立基礎(chǔ)教育課程改革潮頭，成為譽滿三湘的“教改先鋒”，2015年底，被湖南省教育廳正式確認為“湖南省基礎(chǔ)教育課程改革校板學(xué)校”。
        一是建立了附中特色課程體系。我校通過對接國家第八輪高中課程，構(gòu)建了具有鮮明附中特色的“兩性四型”課程體系。在開齊、開足、開好國家基礎(chǔ)性課程的前提下，創(chuàng)設(shè)了提高型、興趣型、實踐型、研究型等四類拓展性課程，自主開發(fā)了283門校本課程，正式出版了30多種校本教材，既培養(yǎng)了學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力，也為學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
        二是建立了現(xiàn)代教學(xué)組織體系。學(xué)校直面班額偏大、場地有限、師資不足等客觀現(xiàn)實，采取行政班級授課制、分類分項分層走班制、團體輔導(dǎo)制、自主體驗制等多種形式，構(gòu)建了既上接天線、又下接地氣的教學(xué)組織體系和學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系，實現(xiàn)了“常規(guī)課齊頭并進打基礎(chǔ)，拓展課自主選擇抓長短，輔導(dǎo)課個別跟進釋疑惑，自習(xí)課主動探究促內(nèi)化”，從多個層面滿足了學(xué)生整體化、差異化、個別化、自主化需求。
        三是建立了自主、合作、探究的課堂教學(xué)體系。學(xué)校依托各學(xué)科模塊（教材）編寫并正式出版了《自主學(xué)習(xí)冊》叢書(共50冊)，構(gòu)建了“三導(dǎo)四學(xué)”課堂教學(xué)基本范式，引導(dǎo)、指導(dǎo)、督導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和體驗學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)了“一課多得”，增強了課堂教學(xué)的本身價值和附加值，促進了學(xué)生主動而有個性的發(fā)展。
　  　三、以實踐活動為平臺，滿足創(chuàng)新型高素質(zhì)人才成長的多元需求
習(xí)近平總書記曾指出：“道不可坐論，德不能空談”。我校積極搭建社會實踐平臺，讓學(xué)生在服務(wù)社會、奉獻他人的過程中深化對社會主義核心價值觀的理解，提升社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。
        一是創(chuàng)設(shè)了促進學(xué)生全面發(fā)展的實踐平臺。學(xué)校創(chuàng)設(shè)了“四大節(jié)、三體驗、二服務(wù)、一學(xué)習(xí)”綜合實踐活動平臺支持，組織學(xué)生從實踐出發(fā)，向生活開放，在內(nèi)心求證，由自主發(fā)展。校園體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、社團節(jié)等“四大節(jié)”活動，豐富了校園生活，提高了綜合素質(zhì)。學(xué)校高一軍營生活體驗、高二農(nóng)村生活體驗、高三企業(yè)生活體驗等“三體驗”活動，開闊了視野和心胸，增長了閱歷和情懷。社區(qū)服務(wù)和志愿者服務(wù)等“二服務(wù)”，提升了道德品質(zhì)，增強了社會責(zé)任感。“研究性學(xué)習(xí)”將課堂延伸到街頭巷尾、田野鄉(xiāng)村，強化了問題意識，培養(yǎng)了探究精神。我校堅持開展上述活動近20年，已成為優(yōu)良傳統(tǒng)和鮮明特色，增強了學(xué)生成長成才能力，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。
        二是構(gòu)建了促進學(xué)生個性發(fā)展的保障體系。學(xué)校建立了生涯規(guī)劃教育中心、心理健康教育中心、社團指導(dǎo)中心、生活指導(dǎo)中心等德育機構(gòu)，成立了心理健康教育聯(lián)合教研室、生涯規(guī)劃指導(dǎo)教研室、惟一體育俱樂部等專業(yè)組織，開展了諸如“你身邊”心理健康主題教育、“對話職場、預(yù)見未來”職場深度分享等大型活動，密切關(guān)注學(xué)生身心健康，及時滿足學(xué)生成長需要。學(xué)校構(gòu)建了全員育人的德育協(xié)同機制，推進學(xué)生成長導(dǎo)師制，給每位學(xué)生配備了思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)等方面的導(dǎo)師，初步實現(xiàn)了對每個學(xué)生的“訂單服務(wù)”和個性化指導(dǎo)，提供了適合學(xué)生的教育，實現(xiàn)了學(xué)生的最佳發(fā)展。學(xué)校強化了與家長、與社區(qū)、與各類德育基地的互聯(lián)互動，建立了學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的德育網(wǎng)絡(luò)，形成了巨大的教育合力，育人效果非常顯著。
        三是組織了促進學(xué)生健康發(fā)展的主題活動。學(xué)校倡導(dǎo)“行為文明、處事理性”，并以之為德育基礎(chǔ)目標，開展了一系列特色鮮明的主題活動，如遠志冬令營、野外科學(xué)考察、愛心義賣、公益植樹、牽手山區(qū)留守兒童、暖冬計劃、環(huán)保宣導(dǎo)、清明祭掃先烈、重走附中辦學(xué)路等等。這些活動寓社會實踐、品德教育、愛校教育于一體，形式多樣，生動活潑，既深化了社會主義核心價值觀教育，培育了學(xué)生核心素養(yǎng)，又拓展了德育內(nèi)容，豐富了德育形式，促進了學(xué)生的健康發(fā)展。2015年底，團中央書記處書記傅振邦給我校來信，點贊學(xué)校德育活動與共青團工作，《湖南日報》也給予了宣傳報道
 　　四、以治理體系為支撐，提供培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的組織保障
我校受省教育廳委托，從2012年起開展現(xiàn)代教育實驗學(xué)校建設(shè)，初步建立了現(xiàn)代學(xué)校治理體系，為培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才提供了堅實的組織保障。
        一是建設(shè)制度規(guī)范下的現(xiàn)代學(xué)校。學(xué)校著手修訂了《湖南師大附中章程》及內(nèi)部管理制度，完善了現(xiàn)代學(xué)校管理制度體系；完善了“校長全面負責(zé)、黨委保證監(jiān)督、教職工民主管理”的校長負責(zé)制，依法落實了校長辦學(xué)自主權(quán)；完善了人事制度、內(nèi)部分配制度方案，進一步依法落實師生合法權(quán)益的保障。
        二是建設(shè)民主治理下的現(xiàn)代學(xué)校。學(xué)校建立了校務(wù)委員會、教師委員會、學(xué)術(shù)委員會、家長委員會，構(gòu)建了“校長治校、專家治學(xué)、教師治教、家校協(xié)同”的現(xiàn)代學(xué)校治理體系，讓權(quán)力和資源緊緊聚焦學(xué)生的成長成才。
        三是建設(shè)學(xué)術(shù)引領(lǐng)下的現(xiàn)代學(xué)校。學(xué)校致力于“研究型高中”建設(shè)，成立了學(xué)術(shù)委員會、名師工作室、附中教育集團聯(lián)合教研組等學(xué)術(shù)機構(gòu)，并聘請科研機構(gòu)、高等院校專家組成顧問委員會，以學(xué)術(shù)引領(lǐng)學(xué)校，以專家治理學(xué)校。
多年來，湖南師大附中堅持立德樹人，為學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展搭建了廣闊的平臺，取得了突出的育人效果。尤其在培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才方面，我校成效卓著。
        五、對高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的再思考
        我校在全面落實立德樹人根本任務(wù)、為創(chuàng)新型高素質(zhì)人才培養(yǎng)奠基方面進行了積極而有益的探索，取得了一定的成績。但是相對于黨和國家對創(chuàng)新型高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求，我們還有相當(dāng)大的距離，也存在著困惑。
        第一，高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，各學(xué)段教育如何有效銜接，特別是高等教育如何有效指導(dǎo)高中教育等一系列課題亟待我們?nèi)ヅζ平狻?br />         第二，高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是現(xiàn)代學(xué)校教育的不懈追求，但目前無論是質(zhì)量評價標準，還是社會輿論導(dǎo)向，對此都缺乏足夠認識，更談不上認同。
        第三，高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要更高素質(zhì)、更強創(chuàng)新意識和能力的教師隊伍。如何有效地提升教師整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力，需要我們做出不懈的努力。
        第四，高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，但缺乏批判性，恰恰是時下教師、學(xué)生最大發(fā)展瓶頸，需要我們想方設(shè)法積極突破。
        第五，高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，需要更大、更多的創(chuàng)新實驗、實踐探索平臺。如何不斷完善中小學(xué)科學(xué)實驗的條件？如何不斷拓展中小學(xué)社會實踐的空間？如何在班額偏大、教室有限、師資不足等客觀條件下不斷滿足學(xué)生個性發(fā)展需要？我們需要做的工作還很多。
     “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”為進一步堅守教育理念，堅持立德樹人，為創(chuàng)新型高素質(zhì)人才培養(yǎng)的奠基，我校于2016年4月正式頒布了《湖南師大附中“十三五”改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》，明確提出創(chuàng)建“研究型高中”，全面走上了創(chuàng)新發(fā)展的新征程，以期實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高中的再突破、再提質(zhì)，為創(chuàng)新型高素質(zhì)的人才培養(yǎng)作出新的更大貢獻。