2021屆的高考到底如何考試？2021屆的師生到底如何備考？如何平穩實現老教材向新高考過渡？各學科如何把控相關教學內容的寬度和深度？等等，一系列問題，正困擾著我校2021屆高三老師的備課和教學。
       課程與教學處、教學指導委員會、學術委員會自第2周~第4周，對2021屆高三年級，開展了為期三周的調研工作。由省、市教科院部分學科教研員以及湖南師范大學部分學科的教授組成的我校教學指導委員會，就我校2021屆高三師生如何準備新高考等一系列困惑的問題，對每個學科進行了課前問詢、現場聽課、課間交流、課后評課等環節的現場調研。專家們針對親眼所見的情況，開誠布公地提出了非常中肯的意見。
       首先，專家們對我校老師所上的課給予了高度評價：課堂教學頂層設計體現“五有”教學思想，即“創設教學情境，使教學有趣；聯系生活實際，使教學有用；注重問題探究，使教學有理；滲透學科思想，使教學有魂；關注主體發展，使教學有效”；課堂教學結構優化凸顯“四化”教學策略，即“知識結構化，結構問題化，問題情境化，情境生活化”。其次，專家們開誠布公地指出了我校老師所上的課存在不足：一是課中內容大都存在涉及面廣但深度不夠；二是問題層層遞進突顯分析評價等高階思維設計演繹不夠；三是大多數學科的老師主導性太強，留給學生邏輯推理、探究學習等主體思維不夠；四是大多數學科沒有形成一輪復習模式，課堂上體現一輪復習的特色不夠。第三，專家們還給我校老師提出了中肯的建議：一是加強集體備課，研究如何設置情境鏈、問題鏈、活動鏈及思維鏈；二是同一學科備課組的全體老師要基本統一一輪復習模式，基本統一思維訓練方法，基本統一深度廣度難度；三是要深入鉆研近三年來的高考真題，研究高考考向，找出命題規律，指導復習教學；四是研究新課標及中國高考評價體系，落實學科必備知識及關鍵能力教學等等。此外，部分專家還就教研組建設、青年教師培養等方面提出了指導性建議。