湖南日報5月7日訊（全媒體記者 余蓉 通訊員 李凌智 陳佳健）“成長過程中，你有沒有遇到過與‘性’相關的尷尬事？”“你了解友誼、愛慕與戀愛的區別嗎？”……5月7日，一堂高中生性教育跨學科融合課校本選修課正在湖南師大附中進行，學生們或略帶羞澀、或神采飛揚地參與其中。

       高中生正處于青春期，性教育對他們的健康發展至關重要。如何讓他們得到適合的、科學的性教育？湖南師大附中對生物學、心理學、醫學、社會學等多個學科的學習內容進行整合、重組和開發，以“全面性教育”作為課程理念構建了結構化的課程體系，從而幫助他們形成正確的性價值觀，以解決成長過程中的困惑。
       記者了解到，該課程在設計過程中鋪設了“學生線”與“教師線”。學生上課前會統一利用平板電腦填寫針對學校與家庭性教育開展情況、自身情感現狀、對性騷擾與性侵害的認知等方面的線上問卷，填寫問卷中反映出來的情況將作為后續課程開展的一個重要參考。而教師團隊由生物教研組、心理教研組以及醫務室醫生組成，每周都認真組織集體備課，由主備教師闡述授課內容、思路和流程，全體成員共同研討，最終確定授課內容和授課方式。

       在實施過程中，每一教學單元由兩位教師同時備課，一位是熟知人體生理知識的老師，一位則是擅長心理知識的老師。記者在旁聽“發育過程中的變化”課程時，看到生物老師先采用調查或者填圖的方式講解生理特征的變化，心理老師接著分析由此產生的心理變化，以引導學生正確認識自身和尊重他人。

       怎樣讓學生在課堂中有參與感、收獲感？授課團隊在教學方式上想了很多辦法，面對一些比較隱私的問題采取閉眼調查。大家閉上眼睛趴在桌上，舉手表示“是”或“否”；有時又采用“一站到底”的競答方式，學生一一回答正確就能站到最后，鼓勵學生陽光大方地獲取性知識。
       在講解“性傳播疾病”這一單元時，心理教研組袁春龍老師別出心裁設計互動桌游活動。在游戲活動中，學生們化身為不同角色，并假定性病毒會不斷感染，不同角色的互動又使情況變得錯綜復雜。“這正如現實生活中可能存在的性風險一樣，也讓孩子們體驗到不安全性行為對自己將造成嚴重的傷害。”袁春龍說，通過角色扮演與團隊協作，學生主動探索性知識，深刻理解各種社會角色的現實影響，有效認識規避風險的方式，從而激發出對性知識前所未有的興趣和關注。
       打破沉默、引發興趣、確保實效，湖南師大附中的性教育課程團隊通過跨學科融合課程成功點燃學生學習、了解性的求知欲，為破解傳統性教育困境打開一扇窗，引導學生認識自我、保護自我、成長自我。
       原文鏈接：https://m.voc.com.cn/xhn/news/202405/19890772.html