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  7月14日上午，湖南師大附中1000余名準高二學生分赴瀏陽、韶山、衡山、耒陽、攸縣等地，將開展為期5天的農村生活體驗，傳承勞動精神。

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  在耒陽學農基地，師生走進田間地頭幫農民收茄子。 

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長沙晚報7月15日訊（全媒體記者 舒 文 通訊員 莫 暉 屈雪輝  蘇曉玲）前不久，山西朔州一名80后老師帶著11名高三畢業生騎行1800公里的新聞刷屏了朋友圈，引得網友直呼“正能量，我怎么沒有這樣的老師”。其實，在湖南師大附中同樣有這樣一群教育人，一直探索適合學生終身發展的教育方式，讓學生暑假里走進農村學農就是其中之一。

　　7月14日，該校啟動了2019年農村生活體驗綜合實踐活動課程，校長謝永紅和他的行政班子成員、教師團隊，帶著1000余名準高二學生，分赴瀏陽、韶山、衡山、耒陽、攸縣等地，將開展為期5天的農村生活體驗，讓學生在學農中傳承勞動精神。據悉，這一學農傳統已經堅持了24年。

當天上午10時，當從長沙來到位于韶山市的韶山學校時，湖南師大附中1807班學生李彥周難掩激動，因為在接下來的5天，他將與他的同學體驗農家生活、參與農業勞動、學習勞動技能和生活技能；走訪農戶，開展新農村調研系列實踐活動。

　　這是李彥周首次來到農村，第一次近距離接觸農業生產。因為是“第一次”，他一下車就犯迷糊：擺在學校門口的農具幾乎都不認識，來到宿舍，蚊帳更是不知如何掛……盡管尷尬不斷，他對這次“學農”仍然充滿期待。

　　在距離韶山學校數百公里外的耒陽學農基地，前往學農的數百名學生與當地的學生家庭結對后，便化身農夫，挽起褲腿后，一腳踩入魚塘中，俯下身子捉魚；田間地頭，滿是同學們忙碌的身影，采摘蔬果，體驗農民豐收的喜悅……在瀏陽文家市、株洲攸縣、衡山等學農點，各具特色的學農活動也同時開展。

　　記者從該校各個學農點公布的活動方案了解到，每一天每一個時間段學習什么內容，都安排得十分細致。“經過多方討論、反復修改后，最終才形成今年的農村生活體驗綜合實踐活動課程內容。”韶山學校學農點牽頭老師李釗告訴記者，除了邀請農民當“老師”，每個點還配備了數名駐點教師，統籌指導學生開展調研。學農結束后，各個班級的小組成員將展示調研成果。

據悉，湖南師大附中學農傳統已經傳承了24年。前不久，謝永紅接到一位同行的電話，當對方得知學校還在堅持學農時，驚訝不已之余充滿了敬佩。“在教育功利化、升學應試率受追捧的社會背景下，湖南師大附中大膽地擔安全風險，不改初心，不忘初心，不容易。”

　　這番話事實上也道出了學農面臨的兩難選擇。采訪中，謝永紅也坦言，在當下隨波逐流的浪潮中，學校獨樹一幟的做法也曾受到家長質疑：“學習的關鍵時期，不讓學生去補課，去學農，浪費時間。”對此，他表示，農村也是一片廣闊天地，不僅可以讓學生深入農村，深入農戶，體驗一種原生態的農村生活，還能讓學生了解當前的農村現狀，了解國情，培養他們對農村、農民的深厚感情以及社會責任擔當，將來可以更好地服務新農村建設。

　　對于生長在城市，動動手指就可一鍵搞定生活所需的“00后”而言，田間地頭的課堂，能否“圈粉”他們呢？孩子們有著他們的看法。

　　“有人說，人來到世界上面走一遭，就是追求靈魂的高貴經歷，要在離開這個世界的時候帶走一個更高貴的靈魂，所以，我希望通過學農來提升靈魂，鍛造品質，磨練人格，培養勞動精神。”在李彥周看來，勞動精神的內涵是堅持不懈、夜以繼日的努力，在所在領域精益求精的價值追求和人生境界。“當下，許多人缺乏勞動精神，希望通過炒房、炒股以期一攫千金。作為年輕一代，不能投機取巧，相反，應該將祖輩的勞動精神傳承下去。一個民族一旦具備了這樣的勞動精神，復興之大業也將實現。”

湖南是教育大省，長沙是名校聚集地，學校競爭自然也激烈，但是，又是什么理由讓湖南師大附中在兩難的選擇中，最終將學農作為學生每年暑假生活的“重頭戲”呢？“板凳坐得十年冷，教育要看十年后。”這是謝永紅和他的教育同仁常常掛在嘴邊的一句話，而這句簡單的話背后卻是謝永紅與他的同仁達成的高度共識。

　　“基礎教育在一個人的發展中占據著重要的地位，為學生未來發展奠定基礎，在我看來，這個基礎除了有學業基礎之外，還有品德基礎、素質基礎、能力基礎，然而，這些基礎依靠學校教育是不夠的，需要通過多種教育途徑去培養，去拓寬學生的視野，引導他們用自己獨特的視角去觀察社會、觀察世界，用內心感受和感悟社會的變化。”作為一名將30多年青春奉獻給教育的資深教育人，謝永紅對教育有著深刻的理解。他表示，湖南師大附中一直以素質教育著稱，學校追求和實施素質教育也是注重學生的全面發展、個性發展和終身發展，這也是為何這么多年來堅持組織學生開展學農實踐的原動力。

　　每次談及教育話題，我們總會有很多美好的構想和愿景。然而，現實中，教育也確確實實存在這樣那樣的問題。比如，今年五月，《半月談》報道了這樣一種現象：小學生不會剝煮熟的雞蛋，不會拿掃帚掃地，大學生讓家長定期到學校洗衣服，請家政公司來搞宿舍衛生……為了讓孩子好好學習，結果孩子只會學習，這顯然是很糟糕的事。往深里思考，這又何嘗不是一種錯位呢？！教育應該讓孩子成為更加健全的人，而不是讓孩子成為在基本生活技能上存在缺陷的人。

　　此外，教育既應該傳授知識，更應該啟迪智慧。知識不等于智慧。知識僅從課本上就能得到，智慧卻需要從生活體驗中得來。人類很多智慧，起源于勞動的過程中。比如，唐朝布袋和尚那首《插秧詩》：“手把青秧插滿田，低頭便見水中天。心地清凈方為道，退步原來是向前。”試想，如果古代人也有插秧機和收割機，那么我們就看不到這么智慧的句子了。近距離看見，主動去了解，然后深刻地理解，這是一個智慧增長的過程。只有多看見，多了解，才能更好地理解社會的方方面面，才能讓教育為社會進步集聚力量。

　　這就決定著，教育離不開情懷和擔當。否則，就會有違教育初衷，就會走偏到錯誤的境地，問題就會不斷冒泡。讓孩子體驗勞動，近距離地觀察社會并參與社會實踐，應該成為學校鼓勵和大力支持的一門課程。學校要做好相關組織工作，而不該讓這種課程成為某位老師個人支持的行為。故而，我們要給湖南師大附中點贊。當然，從制度設計來看，有關部門也要鼓勵和支持學校去做好這項工作。現實是，更多學校為了避免出事，一刀切地叫停所有類似的實踐活動。誠然，安全十分重要，但是在保障安全的基礎上讓孩子參與社會實踐才更符合教育的初衷。這需要有關部門和社會一起形成一個合力。要知道，今天，我們給孩子提供更科學的成長環境，明天孩子們就會還我們一個更美好的未來。

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