長沙晚報全媒體記者 張炎炎
　　人物名片
　　方勇純，湖南師大附中1992屆高153班學生，現任南開大學副校長，教授，博士生導師。主要研究方向為欠驅動系統、仿生機器人、智能博弈等。獲得國家自然科學基金杰出青年基金，入選國家百千萬人才工程，先后獲得國家（本科）教學成果二等獎、第七屆吳文俊人工智能自然科學獎一等獎等，并率領團隊入選全國黃大年式教師團隊。
　　人物素描
　　他的名字總是與“欠驅動機器人”“智能吊車系統”“拔尖創新人才培養”等關鍵詞緊密相連。作為國家杰出青年科學基金獲得者、教育部“全國高校黃大年式教師團隊”負責人，方勇純不僅以科研成果推動工業智能化轉型，更以教育情懷貫通“中學-大學”人才培養鏈條，成為人工智能領域“產學研教”融合的優秀教育工作者。
　　戴著一副窄框眼鏡、儒雅斯文，是方勇純給我們的第一印象。見面伊始，他小心地將一本記載有班級情況的《飛翔》書籍展示給我們：“這是當年高中畢業時我們班同學做的一本畢業回憶錄。”30多年過去了，紙張有些泛黃，但保存得很好。字體雋秀，有老師學生的照片、手寫的畢業贈言，一頁頁地翻開，仿佛看到這群理科實驗班學子們的青春時光。方勇純教授是人工智能機器人方面的專家，他帶領團隊研發的、在世界智能產業博覽會上驚艷全場的仿生機械蛇形機器人，與這本手作畢業回憶錄風格大相徑庭，一個充滿科技感、一個充滿原生態，形成了可愛的反差萌。
　　附中教我的第一堂課是“挫折教育”
　　方勇純出生在湖南益陽一個普通家庭。1989年夏天，他憑借優異的成績考入湖南師大附中理科實驗班。沒想到，剛來到學校，就受到降維打擊：“我在初中成績還是蠻好的，基本是年級第一，沒想到剛來實驗班，同學們一個比一個厲害，我一下就蒙了。”這種落差，讓方勇純像泄了氣的皮球。“班主任袁家明老師跟我說，有人排前，就一定有人排后，一定要調整好心態。”聽了老師的話，方勇純開始改變看問題的角度，并實事求是地分析自己的優缺點：比特長比不上競賽成績突出的同學，但優勢就是各科成績都比較均衡。找準定位后，他不再把目光盯著別人，而更多地專注于把自己的事情做好。“到后來，我的平時成績一般都在班上前幾名，雖然沒有任何競賽成績，也被保送到了浙大。”方勇純感嘆，來附中后上的第一課就是“挫折教育”，這也讓他在今后的人生中再遇到困難，也有了面對的勇氣。
　　對于理科實驗班的學生，學習從來不是老師操心的，反而是他們的全面發展讓老師們格外關注。“一到下課，老師就會把我們趕出教室，不準我們看書，要我們到操場去打球、運動。”學校的各種體育比賽，理科實驗班的學子們也一點不輸，方勇純還記得有一年班級奪得了乒乓球年級第一。在附中養成的運動鍛煉習慣，讓他至今受益。“而課間時刻，班上同學一起唱歌的場景，至今也是同學會上津津樂道的話題。”方勇純說。
　　瞄準國家需求研發機器人
　　瞄準國家需求、聚焦產業“痛點”問題，是方勇純教授團隊研發的宗旨。“我從1999年開始研究欠驅動機器人，主要研究‘橋式吊車’‘旋轉式吊車’以及‘船用吊車’這幾類機器人。”方勇純介紹，“所謂‘欠驅動’，就是用相對少的‘電機’控制更多的‘元件’，讓機器人更加節能、可靠。”在這個領域，方勇純取得了創新性成果，研發出32噸級全自動吊車系統，大幅提升了定位精度和運送效率，并通過故障預測和緊急制動等功能降低了操作事故率，這項技術可應用于智能制造、海洋設備投放等領域。
　　智能機器人等方面的研究，不但有廣闊的工業應用前景，也可為社會項目賦能。由方勇純團隊研發的仿生機械蛇形機器人在2024年世界智能產業博覽會驚艷亮相，這種“機器蛇”通過強化學習等算法實現復雜環境下的自主運動，可以根據不同環境進行身體結構的自我變化，在狹小閉塞和惡劣環境中具備顯著優勢，能在管道檢測與維護、災難救援、地質勘探、星球探測等領域發揮作用。
　　此外，他與株洲天橋起重機股份有限公司合作牽頭的國家重點研發計劃項目“面向有色金屬澆鑄過程的機器人作業系統”，將智能技術融入傳統工業，推動產業升級。
　　憑借這些突破，方勇純斬獲陳翰馥獎、吳文俊人工智能自然科學獎一等獎等殊榮，并入選中國人工智能學會智能機器人智庫專家，成為國內智能控制領域的中青年領軍人物。
　　探索貫通“中學-大學”的創新人才培養鏈
　　人工智能時代，國家對拔尖創新人才的需求愈發強烈。“我們要注重高等教育中創新人才的培養，但其實，基礎教育對學生科學興趣的培養可能更為重要。”在拔尖創新人才大學和中學的貫通培養方面，方勇純正在進行積極嘗試。
　　2024年7月，他作為校友，積極促成母校師大附中與南開大學共建全國首批中學人工智能創新實驗室，共同推動拔尖創新型人才培養工作。雙方約定，南開大學人工智能學院向師大附中學生開放“人工智能導論”等課程，按計劃完成相應課程并且成績合格的學生，若進入南開大學深造，將可以申請進行學分認定。與此同時，南開大學還將支持師大附中人工智能創新實驗室建設，包括提供實驗室建設方案的建議，派專家學者對附中相關教師進行培訓等，使創新實驗室更好地滿足附中師生創新實驗、競賽實驗等要求。此外，南開大學還將派出專家學者為附中學子進行科普和前沿講座，邀請附中師生前往南開大學進行人工智能方面的學習和參加相關活動等。
　　“我們不僅要培養‘AI工匠’，更要培育具有家國情懷的科技領軍者。”方勇純希望，通過中學與大學的協同創新，讓更多青少年在探索人工智能奧秘的過程中，將個人理想融入國家發展。
　　對話校友
　　長沙晚報：在您看來，挫折教育在當今社會的意義在哪里？
　　方勇純：現在的學生在挫折教育方面是相對匱乏的，當我成為南開大學副校長之后，更加感觸深刻，許多優秀的學生成長于順境，心理承受力相對薄弱。挫折教育能讓學生在面對困難和失敗時，學會正視挫折，讓心態更健康。從長遠看，挫折教育能讓學生明白逆境是成長的一部分。當他們在學習、生活中遭遇挫折時，能從中調整策略，提升解決問題的能力。這不僅有利于學生學業發展，更能讓他在未來復雜多變的社會環境中，具備更強的適應能力和競爭力，以從容積極的心態應對好各種挑戰。
　　長沙晚報：很多人都擔心人工智能會與人類“搶飯碗”，您怎么看？
　　方勇純：首先，我認為人工智能時代就如工業革命一樣，是不可阻擋的，我們應該以積極的心態去擁抱它。其次，我們也在追求人工智能的“可控”，在立法可控范圍內，在人類規范的框架內賦能我們的方方面面。雖然人工智能發展很快，但是距離能取代人類還非常遙遠，我們的目標是讓人工智能服務于人類，給我們的工作帶來更多的便利，讓人類從一些枯燥乏味、重復機械的工作中解脫出來，集中精力去做更有創造性的事情。
　　長沙晚報：教育如何培養適應未來的人才？
　　方勇純：人工智能時代，更需要發揮我們人類的優勢，更多地開展創造性的工作，這對于人才培養提出了更高的要求。在這個智能時代，新的技術不斷涌現，可謂日新月異。我們的教育需要趕緊調整適應，保護好孩子們的好奇心和創新意識，要把科普教育、創造性教育往前移，做好“大中小”貫通教育，讓人工智能等新興技術盡早在同學們心中生根發芽，并茁壯成長。