湖南日報全媒體記者 楊斯涵

       打破傳統的單一評價模式，建立更加全面、科學、多元的評價體系，進一步激發學生的學習動力，促進學生的全面發展，同時提高教師的教育教學質量……3月29日—3月30日，由中國教育發展戰略學會教育評價專業委員會和湖南師范大學主辦，湖南師大附中承辦的第四屆教育評價學術年會在長沙召開，數百位來自全國各地的專家學者齊聚一堂，圍繞 “以教育評價改革助推教育強國建設” 這一核心主題，各抒己見、思維碰撞，展開了一場精彩紛呈的 “頭腦風暴” ，為教育評價改革與教育強國建設積極建言獻策。

       教育評價突破傳統，構建多方參與新格局

       何為教育評價？為什么要進行教育評價改革？

       教育評價是指依據一定的教育目標和標準，運用科學的評價技術和手段，對教育活動及其結果進行價值判斷的過程。

       “教育評價是當代教育科學研究的三大領域之一，本身就具有戰略性。”中國教育發展戰略學會會長韓進表示，教育評價事關教育發展方向，事關教育強國成敗，加強教育戰略研究，是推動教育強國建設的關鍵。日前，教育評價體系日趨完善，但“五唯”的一些代表性問題和傾向，還未得到根本扭轉，仍需要攻堅克難。

       在中國工程院院士、湖南師范大學校長劉仲華看來，教育評價改革是深化教育綜合改革的重要環節，當前，教育評價改革已從“破冰”邁向“深水區”，面臨著從單一評價向多維評價轉變、從結果導向向過程導向轉變、從經驗判斷向數據驅動轉變的趨勢。如何以評價的“變量”提升教育的“質量”，是時代賦予大家的重大命題。

       據悉，在湖南師范大學附屬中學，學校通過“目標導向、問題導向、創新導向”與“自學、互學、展學、用學”四環相扣的教學評體系，實現“教——學——評”深度融合。同時，以創新人才培養為導向深化課堂教學改革，通過教師“課前引導、課中指導、課后督導”，學生“自主學習、合作學習、探究學習、體驗學習”的“三導四學”課堂教學改革的內涵和做法，培育學生高階思維與創新能力。此外，學校構建“三維五維”教師發展性評價體系通過精準評價激發教師專業成長內驅力，破解“唯分數”評價困境，為教育強國建設夯實師資根基。

       教育評價是教育生態的“指揮棒”，更是人才培養的“風向標”。湖南省教育廳副廳長劉靜表示，湖南在全國率先出臺《湖南省深化新時代教育評價改革實施方案》，探索形成了以縣域高中振興、職業教育產教融合、基礎教育綜合評價等為抓手的改革路徑。他認為，教育評價須突破傳統篩選功能，轉向服務人才強國戰略的導航系統，同時，破解“唯分數”困局需要構建全要素評價模型，并且評價改革需構建多方參與的治理共同體。“當前教育評價改革已進入深水區，需要以教育強國建設為引領，通過制度創新、技術創新和機制創新的協同推進，構建具有中國特色的教育評價體系。”

       以人工智能為翼，向教育評價高質量邁進

       近年來，教育評價改革占據著極為關鍵的地位，如何科學有效地推進評價改革，成為眾多教育工作者深入探討的核心話題。不同院校和專家紛紛從自身實踐與研究出發，為大家帶來了寶貴的經驗與見解。

       作為“職業教育評價改革理論與實踐”論壇成果分享代表，長沙民政職業技術學院黨委書記李斌表示，產教融合是職業教育的本質特征，是深化現代職業教育體系建設改革的重點任務。在評價體系建設過程中，應注重發揮國家和區域產教融合的多主體效應，推進政行企校研多方協同評價，科學反映技術技能人才適應產業變革情況。

       同時，信息化技術有助于職業教育建立覆蓋人才全生命周期的評價生態系統，運用大數據、人工智能等數字化手段，既可以優化職業學校微觀教學流程質量，也可以優化職業學校宏觀的質量監測精度，解決職業教育評價“怎么評”和“評什么”的問題。

       據李斌介紹，早在2022年，長沙民政職院便被立項為湖南省首批教育評價改革試點高校，學校按照“五維驅動＋點面推進”的改革思路，構建了專業、學生、教師、選人用人和產教融合五個層面的評價體系，搭建了教學督導、質量管理、教科研管理等信息化平臺，建立常態監測和質量評價數據庫，數字化賦能教育評價新模式。

       那么，數字化應該如何賦能教育評價？

       “評價改革的最終目的是服務教育實踐，因此必須關注技術在不同教育場景中的實際應用。當前，智能評價技術正在向教學、管理、服務等多個教育環節滲透，形成了覆蓋“教—學—管—評的全鏈條解決方案。”“數智賦能教育評價改革與創新”論壇成果分享代表、華中師范大學教授黃濤表示，教育評價的理念正在從“唯分數論”向“育人導向”轉變，注重學生的全面發展。人工智能技術的應用為實現這一目標提供了新路徑。通過標準化數據采集和智能分析，評價過程更加客觀公正，同時技術手段的普及也促進了教育資源的均衡分配，為教育公平創造了有利條件。

       近年來，長沙研發綜合素質評價管理系統，并依托“人人通”將綜合素質評價與勞動和社會實踐、體質健康和在線學習等28個系統有效對接，伴隨式采集學生成長過程性數據，以及學生自評、同伴互評、教師評價、家長評價、社會評價等多主體評價的大數據，實現了寫實記錄、整理遴選、自評互評、抽樣插標、公示審核全流程信息化，智能生成學生數字畫像，支撐中小學開展一體化縱向評價和德智體美勞全要素橫向評價，實現了綜合素質評價工作智能化、常態化實施。

       “人工智能在教育評價領域的作用給我們帶來的不僅有便利、挑戰，更多的是幫助和支持。”中國教育發展戰略學會副會長兼教育評價專業委員會理事長、清華大學教授王殿軍表示，在評價的過程中一定要注意其科學性與人文性之間的微妙關系。“大家要做到以評促學，以評促教，充分利用人工智能大數據不斷改進評價的科學性、精準性和公平性，為教育高質量的發展注入新的動力。”
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