在八十年代初期，湖南省僅有的38個特級教師中，四十余歲的朱石凡是其中最年輕的一位。
    朱石凡1957年畢業于湖南師大，并留校師從數學系知名教授戴世虎，從事數學教學法研究，這為他日后的數學教學和研究打下了堅實的理論基礎。1960年起，在附中兼課。
    五十年代的中國教育領域，基本是照搬前蘇聯的教學理論。1959年中蘇關系破裂后，這一理論來源被切斷了，中國教育界開始了自主探索。年輕的朱石凡，也加入了這一行列。1982年，他結合自己的教學實踐，借鑒傳統教學的精髓，大膽吸收西方教學理念的合理成分，中西合璧，創造性地提出了“數學引導探索教學法”，這是一種全新的教學理論，在全國數學教學領域引反響很大，并被后來眾多的教學理論研究者廣泛地借鑒和吸收。
    朱老師主張：“與其多花一個小時改作業，不如多花一個小時備課。”提高課堂教學質量是教學的保障。他從教幾十年中，精心設計每一堂課，從不用現存的舊教案上課，總是精益求精地加以補充、改進，他的教案被當作教師培訓的參考范本。在擔任教研組長的30年中，也不例外。
    他所任教的我校第一屆理科實驗班，共有學生24人，多年省數學奧賽的前三甲均出自該班，大部分學生都在省級以上的學科競賽中獲獎。
    如今的師大附中，被譽為學科競賽的“金牌搖籃”。而象征著附中師生榮光的“奧林匹克之光”紀念碑上，也鐫刻著朱石凡和他指導的學生劉煬（我校第一塊國際數學奧賽金牌獲得者）的名字。朱老師開創了我校數學學科競賽的新篇章。
   1994年退休后，朱老師仍為學校教學發揮著余熱。在學校前幾年實行的分層教學中，他主動請纓任教基礎最差的C班。直到2002年因聲帶發病，動了手術，他才離開為之奉獻了一輩子的講壇。
    “經師易求，人師難得。”一位教師，除了當好“言傳”知識的“經師”，還要做好“身教”做人的“人師”。朱石凡在他的教育生涯中，始終實踐著這一理想。
    剛進附中，他擔任班主任，并教三個教學班，面對繁重的工作量，他既不怨天尤人，也不敷衍塞責，而是默默地承受壓力，兢兢業業地做好本職工作。朱老師愛生如子，深得學生的尊崇。在采訪中，我們從朱老師的愛人口中得知：1971年，學生趕赴望城進行社會實踐，兩個學生不慎失足落水，旁人手足無措，情勢萬分危急，聞訊趕來的朱老師來不及細想，跳入水中，冒著生命危險，費盡周折，救起了溺水學生。
    朱老師曾在湖南第一師范就讀，培養了廣泛的才藝興趣；保送進入大學后，擔任了校學生會的體育部長。這一段學習經歷使他具備了很好的文體才能，使他在與學生的交往中，能游刃有余，也拉近了和學生之間的距離，讓學生感受到了為人師者的深厚涵養。
    在客廳的墻壁上，懸掛著朱老師自行創作的《香遠》、《千峰競秀》、《青峽觀瀑圖》等國畫作品，其畫運筆自如，色調鮮明。他的書法作品，也俊朗飄逸，頗見功底。離休后他曾獲我校“離退休老教師協會”象棋比賽冠軍。平日以繪畫、書法為娛，每周去釣一次魚，每天堅持晨練，既鍛煉身體，又怡情養性。
    桃李不言，下自成蹊。在眾多的學生來信中，1987年湖南省高考文科狀元、留學美國的學生彭梅靜在信中深情地說：“今天我代表我的學習小組交了數學作業，交之前我們的美國數學系同學查核我的對錯時，贊嘆不已。而這是我僅憑中學時您所教的東西完成的，我根本沒看老師指定的參考書……”
    在總結自己的教學心得時，朱老師最有感觸的兩點就是：一是志存高遠，不能甘于做“教書匠”，要立志做“學者型名師”；二是苦練基本功，要學會“逼”自己，“不滿”是前進的源泉。只有那些幾十年如一日，孜孜以求，活到老學到老的人，才能最終獲得特級教師的殊榮。