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行走在教育的創新之路上 ——《考試》雜志記者訪湖南師大附中校長常力源
發布：劉靜 來源：未知 日期：2016-05-23 人氣：
記者：一直以來，湖南師大附中以教育教學質量卓越，學生素質全面個性鮮明而聞名于中國的基礎教育界，被教育界同行譽為“課改先鋒”、“金牌搖籃”，被湖南省政府譽為“素質教育的窗口與龍頭”。那么作為這樣一所以杰出形象出現在公眾視野里的名校校長，您認為湖南師大附中發展的原動力在哪里？
常力源：附中這些年來取得的成績，凝聚著我們的教育理想與辦學理念，凝聚了幾代附中人的不懈努力與執著追求。我們之所以被同行譽為“課改先鋒”，是因為我們學校1999年成為教育部基礎教育司“國家級示范性普通高中建設”項目試點校，2000年正式啟動學校層面的課程改革探索與實踐。在校本課程建設、分層教學、學分制管理等方面為2004年全國新課改的啟動和2007年湖南省全面實施高中新課改提供了有益的借鑒。“金牌搖籃”指的是我們學校在國際奧林匹克學科競賽上的特色，我校目前在數學、物理、化學、生物四個學科上已經取得國際金牌23枚，銀牌8枚，金牌總數在全國穩居第一，在世界上可能也是第一。我校培養出來的學生素質全面、個性優良，這都是我們“真心實意實施素質教育，辦人民滿意的教育”的結果。回首過去，附中發展的原動力我想還在傳承與創新，主要是創新。
記者：現在中國基礎教育領域的很多學校都在改革，可以說也在搞創新，可有的學校成功了，有的學校失敗了，還有的學校步履維艱，甚至有的學校又退回到過去的狀態。您認為湖南師大附中創新成功的主要原因有哪些呢？
常力源：目前中國基礎教育尤其是高中教育改革的力度是很大的，高中新課程的改革順應了知識經濟時代的要求，順應了中國高中教育由量向質提升的要求，給高中教育提供了千載難逢的發展機遇。我們學校邁出了探索的步伐，勇敢的走上了教育創新之路。要說附中創新成功的主要原因，我看主要是我們在教育理論上有新的認識，在教育實踐上構建起了一套創新的體系。我們提出了教育要關注人的本質發展的教育思想，并在實踐中不斷豐富“以人為本”的內涵。我們認為，“以人為本”的內涵有三個層次：第一層次是以學生為本，關注學生的全面發展。第二層次是以師生為本，關注學校的和諧發展。第三層次是教育必須回歸到它的本源，關注人的本質發展。這是教育的出發點，也是教育的永恒追求和歸宿。在這種教育思想的指導下，我們的實踐創新就有了明確的方向與指導。
記者：據我從一些媒體報道中了解，附中著力培養的是高素質創新型人才，理科創新人才在國際奧賽中屢獲金牌；科技創新人才在全國、省青少年科技創新比賽中多次獲大獎，2009年還代表中國參加在美國舉行的世界青少年機器人錦標賽，一舉獲得第一名；文科創新人才經常參加世界模擬聯合國大會，表現突出；體藝人才層出不窮，屢屢奪魁。附中的學生陽光、思維活躍、充滿活力，你們有什么樣的高招培養出如此優秀的學生？
常力源：附中的學生的確不錯，學習很輕松，素質全面、個性鮮明是附中學生的共同特征。我們也沒有什么高招，在高素質創新型人才培養目標上，我們通過建立起特色鮮明的“兩性四型”學校課程體系來實現，“兩性”指的是“基礎性課程”和“拓展性課程”兩大類?；A性課程為國家課程，拓展性課程為校本課程。“四型”指的是拓展性課程中提高型、興趣型、實踐型和研究型這四小類課程。提高型課程注重國家課程中學科知識的拓寬加深，興趣型課程注重學生個性發展需要，實踐型課程注重學生動手能力和素質提升，研究型課程注重培養學生思辨與科學素養?；A性課程和拓展性課程相互關聯，相輔相成，為學生差異性發展搭建平臺，形成了附中高中課程特色。比如我校已開發出的《生活中的心理學》、《化學與生活》、《生活中的經濟學》等一百多門興趣型課程，打破自然班的局限，在全校實行自由選課。比如我校開設的國際課程，先后引入了英聯邦A-LEVEL課程、歐盟SUC課程、美國AP課程等。此外，我校先后與澳大利亞、美國、英國、加拿大、韓國等學校締結為友好姊妹學校，經常開展校際間的交流互訪活動。又比如“四體驗”實踐型課程：高一體驗軍營生活、高二體驗農村生活、高三體驗企業生活、全體學生體驗社區生活。這種朝生活開放，向內心求證的體驗教育，給學生帶來了終生難以忘懷的記憶。就是在這種大課程的實施中，學生的個性得到了充分發展，素質得到了全面提升。
記者：我們知道，改革時常會面臨諸多困難，尤其像你們這樣一所老牌名校，改革是牽一發而動全身的，在教育創新的路上，你是否遇到過困難甚至是挫折？你的團隊是否一開始就和你走在創新的道路上，你是如何讓你的團隊和你一起前進的？
常力源：我們的創新之路并非一帆風順，也曾遭到很多質疑，但我始終認為教育是為未來培養人才的，是要滿足人的本質發展需要的。這種觀點支撐了我一直走到現在，并為我的團隊所接受。我認為教師是一所學校發展的核心競爭力，教師強則學生強，學生強則學校強。我校在“慎選良師”的基礎上，建立起“精育名師”的教師發展機制，以校本培訓促進教師的專業發展，以校本課題提升教師的科研能力，以專業認可激勵教師的事業追求。我校特別重視校本培訓，老師們認為培訓是學校的一種福利。我們將學校百年文化積淀融入到教師的靈魂中，把愛與責任融入到教師的行動中，把前沿理論融入到教師的專業發展中。除每周固定的培訓之外，每學期的寒暑假都有為期兩天的全員教職工培訓。為了加強培訓效果，學校各部門聯合攻關開發出系列培訓教材，構建出“三步六環”培訓模式，有效提升了教師的綜合素質。我們一貫重視校本科研，這既是教師由經驗型轉變為專家型的必由之路，也是學校教育改革取得成功的關鍵。面對新課程，我校每年投入專項經費，開展校本課題的研究，引領教師把研究作為自己一種生活方式。目前，學校有23項國家級、省級課題和校級課題在研，科研風氣十分濃厚。為了促進教師發展，學校實行了學科帶頭人制度、督學制度和兼職教研員制度， 以專業認可激勵教師把職業當事業追求。有這樣一支充滿激情的創新團隊，我們的很多工作開展得比較順利。
記者：湖南師大附中在教育創新的路上，不斷累積了自己的經驗，這為中國基礎教育的改革提供了榜樣。我們看到學校的記錄，每年來學校參觀學習的同行特別多，這也為兄弟學校提供了借鑒。我們知道，新的東西經過一段時間的 之后，慢慢會歸于平靜，成為學校發展的深厚底蘊，那么學校的持續發展又需要的新的東西來指引。請問學校是否有新的創新計劃？
常力源：學校的發展其實是在傳承中創新，在創新中發展。湖南師大附中正在實施的是特色學校的創新之路。我們提出了“科學教育見長，注重人文素養”的學校特色，科學教育并不僅僅是科學知識的教育，而是一個有機系統，包括科學興趣的培養、科學方法的熟練運用、尤其是實事求是的科學態度、勇于探索的創新精神的自我內化。人文素養指的是以人文精神為核心的一種普遍的人類自我關懷，即對人的尊嚴、人的意義和價值追求的一種情懷，是對全面發展的理想人格的肯定和塑造。
我校“科學+人文”特色，是對學校百余年的辦學歷程的潛心總結、對“以人為本”辦學理念的精心凝練、對高素質創新型人才培養模式的悉心呼應而提出的。特色的形成絕不是一蹴而就的事，它需要我們在實踐中不斷的打磨與砥礪，我們將繼續行走在教育創新的道路上，做一個教育人想做的事。
（轉載2011年《考試》雜志）
常力源：附中這些年來取得的成績，凝聚著我們的教育理想與辦學理念，凝聚了幾代附中人的不懈努力與執著追求。我們之所以被同行譽為“課改先鋒”，是因為我們學校1999年成為教育部基礎教育司“國家級示范性普通高中建設”項目試點校，2000年正式啟動學校層面的課程改革探索與實踐。在校本課程建設、分層教學、學分制管理等方面為2004年全國新課改的啟動和2007年湖南省全面實施高中新課改提供了有益的借鑒。“金牌搖籃”指的是我們學校在國際奧林匹克學科競賽上的特色，我校目前在數學、物理、化學、生物四個學科上已經取得國際金牌23枚，銀牌8枚，金牌總數在全國穩居第一，在世界上可能也是第一。我校培養出來的學生素質全面、個性優良，這都是我們“真心實意實施素質教育，辦人民滿意的教育”的結果。回首過去，附中發展的原動力我想還在傳承與創新，主要是創新。
記者：現在中國基礎教育領域的很多學校都在改革，可以說也在搞創新，可有的學校成功了，有的學校失敗了，還有的學校步履維艱，甚至有的學校又退回到過去的狀態。您認為湖南師大附中創新成功的主要原因有哪些呢？
常力源：目前中國基礎教育尤其是高中教育改革的力度是很大的，高中新課程的改革順應了知識經濟時代的要求，順應了中國高中教育由量向質提升的要求，給高中教育提供了千載難逢的發展機遇。我們學校邁出了探索的步伐，勇敢的走上了教育創新之路。要說附中創新成功的主要原因，我看主要是我們在教育理論上有新的認識，在教育實踐上構建起了一套創新的體系。我們提出了教育要關注人的本質發展的教育思想，并在實踐中不斷豐富“以人為本”的內涵。我們認為，“以人為本”的內涵有三個層次：第一層次是以學生為本，關注學生的全面發展。第二層次是以師生為本，關注學校的和諧發展。第三層次是教育必須回歸到它的本源，關注人的本質發展。這是教育的出發點，也是教育的永恒追求和歸宿。在這種教育思想的指導下，我們的實踐創新就有了明確的方向與指導。
記者：據我從一些媒體報道中了解，附中著力培養的是高素質創新型人才，理科創新人才在國際奧賽中屢獲金牌；科技創新人才在全國、省青少年科技創新比賽中多次獲大獎，2009年還代表中國參加在美國舉行的世界青少年機器人錦標賽，一舉獲得第一名；文科創新人才經常參加世界模擬聯合國大會，表現突出；體藝人才層出不窮，屢屢奪魁。附中的學生陽光、思維活躍、充滿活力，你們有什么樣的高招培養出如此優秀的學生？
常力源：附中的學生的確不錯，學習很輕松，素質全面、個性鮮明是附中學生的共同特征。我們也沒有什么高招，在高素質創新型人才培養目標上，我們通過建立起特色鮮明的“兩性四型”學校課程體系來實現，“兩性”指的是“基礎性課程”和“拓展性課程”兩大類?；A性課程為國家課程，拓展性課程為校本課程。“四型”指的是拓展性課程中提高型、興趣型、實踐型和研究型這四小類課程。提高型課程注重國家課程中學科知識的拓寬加深，興趣型課程注重學生個性發展需要，實踐型課程注重學生動手能力和素質提升，研究型課程注重培養學生思辨與科學素養?；A性課程和拓展性課程相互關聯，相輔相成，為學生差異性發展搭建平臺，形成了附中高中課程特色。比如我校已開發出的《生活中的心理學》、《化學與生活》、《生活中的經濟學》等一百多門興趣型課程，打破自然班的局限，在全校實行自由選課。比如我校開設的國際課程，先后引入了英聯邦A-LEVEL課程、歐盟SUC課程、美國AP課程等。此外，我校先后與澳大利亞、美國、英國、加拿大、韓國等學校締結為友好姊妹學校，經常開展校際間的交流互訪活動。又比如“四體驗”實踐型課程：高一體驗軍營生活、高二體驗農村生活、高三體驗企業生活、全體學生體驗社區生活。這種朝生活開放，向內心求證的體驗教育，給學生帶來了終生難以忘懷的記憶。就是在這種大課程的實施中，學生的個性得到了充分發展，素質得到了全面提升。
記者：我們知道，改革時常會面臨諸多困難，尤其像你們這樣一所老牌名校，改革是牽一發而動全身的，在教育創新的路上，你是否遇到過困難甚至是挫折？你的團隊是否一開始就和你走在創新的道路上，你是如何讓你的團隊和你一起前進的？
常力源：我們的創新之路并非一帆風順，也曾遭到很多質疑，但我始終認為教育是為未來培養人才的，是要滿足人的本質發展需要的。這種觀點支撐了我一直走到現在，并為我的團隊所接受。我認為教師是一所學校發展的核心競爭力，教師強則學生強，學生強則學校強。我校在“慎選良師”的基礎上，建立起“精育名師”的教師發展機制，以校本培訓促進教師的專業發展，以校本課題提升教師的科研能力，以專業認可激勵教師的事業追求。我校特別重視校本培訓，老師們認為培訓是學校的一種福利。我們將學校百年文化積淀融入到教師的靈魂中，把愛與責任融入到教師的行動中，把前沿理論融入到教師的專業發展中。除每周固定的培訓之外，每學期的寒暑假都有為期兩天的全員教職工培訓。為了加強培訓效果，學校各部門聯合攻關開發出系列培訓教材，構建出“三步六環”培訓模式，有效提升了教師的綜合素質。我們一貫重視校本科研，這既是教師由經驗型轉變為專家型的必由之路，也是學校教育改革取得成功的關鍵。面對新課程，我校每年投入專項經費，開展校本課題的研究，引領教師把研究作為自己一種生活方式。目前，學校有23項國家級、省級課題和校級課題在研，科研風氣十分濃厚。為了促進教師發展，學校實行了學科帶頭人制度、督學制度和兼職教研員制度， 以專業認可激勵教師把職業當事業追求。有這樣一支充滿激情的創新團隊，我們的很多工作開展得比較順利。
記者：湖南師大附中在教育創新的路上，不斷累積了自己的經驗，這為中國基礎教育的改革提供了榜樣。我們看到學校的記錄，每年來學校參觀學習的同行特別多，這也為兄弟學校提供了借鑒。我們知道，新的東西經過一段時間的 之后，慢慢會歸于平靜，成為學校發展的深厚底蘊，那么學校的持續發展又需要的新的東西來指引。請問學校是否有新的創新計劃？
常力源：學校的發展其實是在傳承中創新，在創新中發展。湖南師大附中正在實施的是特色學校的創新之路。我們提出了“科學教育見長，注重人文素養”的學校特色，科學教育并不僅僅是科學知識的教育，而是一個有機系統，包括科學興趣的培養、科學方法的熟練運用、尤其是實事求是的科學態度、勇于探索的創新精神的自我內化。人文素養指的是以人文精神為核心的一種普遍的人類自我關懷，即對人的尊嚴、人的意義和價值追求的一種情懷，是對全面發展的理想人格的肯定和塑造。
我校“科學+人文”特色，是對學校百余年的辦學歷程的潛心總結、對“以人為本”辦學理念的精心凝練、對高素質創新型人才培養模式的悉心呼應而提出的。特色的形成絕不是一蹴而就的事，它需要我們在實踐中不斷的打磨與砥礪，我們將繼續行走在教育創新的道路上，做一個教育人想做的事。
（轉載2011年《考試》雜志）
