趙尚志的辦公桌上立著一幀放大的照片，那是今年春節(jié)他在麓山之巔的留影。照片上的他披著一件黑色風(fēng)衣，眉宇間透著一種歷經(jīng)滄桑的欣慰與自信。
    他一輩子與岳麓山結(jié)緣。麓山的楓葉紅了又紅，趙尚志在鐘愛(ài)的湖南師大附中朝夕如斯，竟忘了歲月的流轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)眼已是人到六十。在中國(guó)人的觀念里，人生六十，意味著生命步人了圍爐憶舊的冬日；而趙尚志幾十年生活在青春飛揚(yáng)的中學(xué)校園，他對(duì)教育永遠(yuǎn)懷著一種春天的感覺(jué)。60歲生日那天，趙尚志端詳著自己的這張照片，不禁情有所動(dòng)，發(fā)而為詩(shī)：“巍巍名山蘊(yùn)三經(jīng)，喜偕學(xué)子攬祥云。青蔥滿目霞光映，人生六十又逢春。”
    
    1942年，趙尚志出生于湖南邵東一個(gè)小山村。他是沐浴新中國(guó)的曙光成長(zhǎng)的。從小他就是一個(gè)會(huì)讀書(shū)、愛(ài)勞動(dòng)、懂是非的孩子。有一年，小山村來(lái)了一支修橋的解放軍，在那個(gè)文學(xué)興盛的時(shí)代，趙尚志從解放軍叔叔那里讀到了許多現(xiàn)代小說(shuō)。《呂梁英雄傳》、《新兒女英雄傳》、《暴風(fēng)驟雨》等優(yōu)秀作品都曾給他的童年帶去無(wú)限的歡樂(lè)。他喜愛(ài)讀書(shū)，間或也涂涂寫(xiě)寫(xiě)。上小學(xué)的時(shí)候，就在《中國(guó)少年報(bào)》上發(fā)表習(xí)作。趙尚志的哥哥嫂子都是物理教師，受他們的影響，進(jìn)中學(xué)后，他迷上了物理。
    18歲那年，趙尚志揣著湖南師院物理系的錄取通知，從邵東鄉(xiāng)下來(lái)到省城長(zhǎng)沙。在大學(xué)，他擔(dān)任班長(zhǎng)、團(tuán)支部書(shū)記。金先杰先生的《原子物理》、黃世知先生的《物理教學(xué)法》等課程深深地吸引了他。名師的風(fēng)范和精湛的教藝激勵(lì)著他做一名優(yōu)秀的中學(xué)教師。為此，四年中，除了學(xué)好專業(yè)知識(shí)外，他還閱讀了不少人文社科書(shū)籍。
    讀里乾坤大，書(shū)中日月長(zhǎng)。趙尚志幾十年保持著一種吸收的姿態(tài)，對(duì)讀書(shū)學(xué)習(xí)情有獨(dú)鐘。現(xiàn)在，跟他聊天，讀他的文章，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這位學(xué)理科出身的老師，其人文素養(yǎng)和文字表達(dá)都是極見(jiàn)功底的。嚴(yán)密的理科思維、廣泛的人文涉獵、獨(dú)到的教育體驗(yàn)，使趙尚志特別擅長(zhǎng)于歸納和概括，擅長(zhǎng)于形象而生動(dòng)的表達(dá)。不妨聽(tīng)聽(tīng)他對(duì)人生的理解吧!
    人生就是畫(huà)圓，首先要確定一個(gè)圓心，即人生的理想信念，再是取一個(gè)半徑。青年人要極力增長(zhǎng)才干，全力提升品格，取一個(gè)盡可能大的半徑，畫(huà)一個(gè)大大的圓。圓的面積就是人生價(jià)值的投影，就是事業(yè)成就所在，且不要太在乎圓周些許的欠缺。而對(duì)歲數(shù)大一點(diǎn)的同志來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵是要堅(jiān)持圓心莫移位，要緊的是如何修補(bǔ)欠缺，消除遺憾，使人生之圓像十五的月亮一樣圓圓滿滿。
    這是趙尚志38年教育工作的人生感悟。大學(xué)畢業(yè)后，他一直在湖南師大附中工作。這是一方良師云集，人才輩出的育人沃土。從青春染綠的青年時(shí)代到兩鬢微霜的花甲之年，趙尚志的熱血、智慧與汗水都毫無(wú)保留地獻(xiàn)給了附中。38年中，他從最基礎(chǔ)的班主任、物理教師做起，當(dāng)過(guò)教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、教科室主任、副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)兼書(shū)記、書(shū)記，他的人生之圓始終畫(huà)在基礎(chǔ)教育這方熱土上。
    “卻顧來(lái)時(shí)徑，蒼蒼橫翠微”。在充盈著文化氣息的中學(xué)校園，趙尚志牢牢把握的只有兩條：歷練品格，增長(zhǎng)才干。他深深感到，是人格的親和與學(xué)識(shí)的力量擴(kuò)大了自己的人生“半徑”，讓他感受到工作與生活的幸福。
    趙尚志說(shuō)，他是一個(gè)生活在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間的人。就修身而言，他一直以傳統(tǒng)的道德標(biāo)準(zhǔn)要求自己的言行，他的人格特質(zhì)中保留他母親堅(jiān)毅和寬厚的基因；就學(xué)習(xí)、工作而言，他總是提醒自己要具備現(xiàn)代人的思想觀念、思維方式和行為習(xí)慣。熟悉趙尚志的人都說(shuō)：他是個(gè)外圓內(nèi)方、剛?cè)嵯酀?jì)的人。在他看來(lái)，“外圓”不是圓滑世故，而是主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境，減少人際的碰撞與摩擦；“內(nèi)方”則是做人的風(fēng)骨與處事的原則。為了達(dá)到這種境界，趙尚志恪守中國(guó)傳統(tǒng)知識(shí)分子重操守、講德行的修身傳統(tǒng)。他認(rèn)為，一個(gè)真正有自知之明的人總能讓歲月洗卻自己的浮躁、虛榮與狹隘，留住善良、仁愛(ài)與寬容的底色。
    趙尚志確實(shí)留住了善良與寬容的本性。他跟我談起幾十年前當(dāng)班主任時(shí)的一件小事。當(dāng)時(shí)，他班上有個(gè)孩子，聰明，但有小偷小摸的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)很糟糕。趙尚志心里很不是滋味，他想用心拯救這個(gè)迷途的孩子。中秋節(jié)那天，他特意給這位學(xué)生送去月餅和書(shū)籍。學(xué)生被趙老師的真誠(chéng)打動(dòng)了。當(dāng)他站在趙尚志的家門外時(shí)，竟遲疑了20分鐘不敢敲門，他的內(nèi)心充滿了愧疚與感激。后來(lái)，在趙尚志慈父般的關(guān)愛(ài)與支持下，這位學(xué)生順利地考上了大學(xué)，現(xiàn)在在一家外資企業(yè)工作。每年，他都會(huì)給昔日的恩師寄來(lái)問(wèn)候。他說(shuō)，是老師以寬容與愛(ài)心改變了他的人生航向。
歷練品格、增長(zhǎng)才干不是一時(shí)一地的事，而是一種終身修煉。趙尚志認(rèn)為，這種修煉的最佳方式是讀書(shū)。采訪中，他最感興趣的話題仍是讀書(shū)。他說(shuō)，家有書(shū)香是一種寶貴的財(cái)富，人有書(shū)卷氣是一種難得的瀟灑。愛(ài)讀書(shū)，但不要成為書(shū)呆子，最佳的讀書(shū)方法應(yīng)該是“把書(shū)當(dāng)成社會(huì)來(lái)讀，把社會(huì)當(dāng)成書(shū)來(lái)讀”。因此，趙尚志讀書(shū)，特別注重思考、內(nèi)化與運(yùn)用，多少有點(diǎn)“實(shí)用主義”。
    在趙尚志眼里，愛(ài)讀書(shū)是任何一個(gè)追求上進(jìn)的教師必須具備的美德。當(dāng)校長(zhǎng)以后，他總不忘跟老師們談他自己的“名言”：我們總說(shuō)給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。面對(duì)日新月異的時(shí)代，我認(rèn)為，真要給學(xué)生一杯水，縱使擁有一潭死水也是沒(méi)用的，教師的頭腦里要始終流淌一泓思想的清泉。
   
38年過(guò)去，彈指一揮問(wèn)。生活在書(shū)香四溢的校園，在廣泛的閱讀中，趙尚志以他年輕而向上的心態(tài)，用堅(jiān)實(shí)的腳步為自己的人生畫(huà)出了一個(gè)大大的“圓”。
教育的探索從自我反思開(kāi)始
    做人要善于反省自己的一言一行，做事要善于反思自己的成敗得失。只有不斷地反省與反思，人才能真正認(rèn)識(shí)自己。趙尚志是個(gè)特別善于反思自己的人，做人如此，教學(xué)如此，科研同樣是這樣。
他說(shuō)，教育的探索是從自我反思開(kāi)始的，就在那些習(xí)以為常、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象背后，隱藏著某種契機(jī)和可利用的資源；對(duì)那些看似理所當(dāng)然、天經(jīng)地義的常規(guī)，只要我們?cè)囍ジ淖儯呐赂淖円稽c(diǎn)點(diǎn)，就是邁出了可貴的研究步子。這是他的肺腑之言。
    有人說(shuō)，課堂教學(xué)不能“投機(jī)取巧”，趙尚志卻認(rèn)為，無(wú)論教育還是教學(xué)都要善于“投機(jī)取巧”。所謂“投機(jī)”，就是要去“投”學(xué)生之“機(jī)”，針對(duì)學(xué)生的需求，找準(zhǔn)啟發(fā)的契機(jī)；“取巧”，就是要用“巧妙”的辦法獲得最佳效果。如何“取巧”呢?趙尚志感到，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累與從教時(shí)間并不成正比。一個(gè)不善于反思的人，即使他教了幾十年，他的教學(xué)體驗(yàn)不見(jiàn)得深刻；相反，一個(gè)有反思習(xí)慣的年輕人，他的教學(xué)會(huì)常教常新。
    最初，趙尚志是教物理的，他最善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。即使是批改作業(yè)，他也與別人不一樣。很多老師總習(xí)慣于以勾叉和分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)定學(xué)生的物理作業(yè)。趙尚志開(kāi)始也這樣做，日子一長(zhǎng)，他便琢磨：教育是一種極富情感性的過(guò)程，這樣去改作業(yè)固然能判斷學(xué)生作業(yè)的對(duì)錯(cuò)，但是不是會(huì)影響與學(xué)生的情感交流呢?學(xué)生都是有血有肉有感情的生命個(gè)體啊!于是，他每次改完一本作業(yè)，總要根椐學(xué)生的不同特點(diǎn)給他們寫(xiě)幾句簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)。學(xué)生做物理作業(yè)的積極性果然大不一樣。趙尚志還有一個(gè)習(xí)慣，就是每次上完課之后，他總要想想這堂課需要改進(jìn)的地方。比如，對(duì)于作業(yè)講評(píng)和試卷講評(píng)，趙尚志通過(guò)反思，形成了自己的一套。針對(duì)不同的題目，他的講評(píng)方法就變化多樣。有時(shí)“小題大做”，由一道小題目引申發(fā)散，以點(diǎn)帶面；有時(shí)則“大題小作”，攻其一點(diǎn)，不及其余；有時(shí)他采用“相輔相成”的辦法，把同類題目放到一起，得出普遍規(guī)律；有時(shí)又采取“相反相成”的謀略，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的本質(zhì)……
    1989年，趙尚志出任學(xué)校教科室主任。走馬上任之后，趙尚志很快從物理學(xué)科教學(xué)研究的圈子里跳出來(lái)，他把整個(gè)學(xué)校的教研工作納入自己的視野。幾年下來(lái)，他摸索出普通中學(xué)開(kāi)展教育科研和培養(yǎng)國(guó)際奧賽金牌選手的成功策略。他的理論功底更為深厚，研究眼界更為開(kāi)闊，學(xué)術(shù)思想更為深刻。
    邊教學(xué)，邊反思，邊管理，趙尚志在教育教學(xué)研究上找到了源源不絕的一溪活水。自1978年起，他在《教學(xué)研究》《湖南中學(xué)物理》《現(xiàn)代教育研究》等刊物上發(fā)表論文60多篇，內(nèi)容涉及到物理教學(xué)、教育管理等多個(gè)領(lǐng)域。他撰寫(xiě)或編著的《物理重點(diǎn)難點(diǎn)導(dǎo)學(xué)手冊(cè)》《高中物理解題規(guī)律、方法、技巧》等深受中學(xué)生的喜愛(ài)。此外，他在心理學(xué)、美學(xué)、超常教育、學(xué)習(xí)方法等方面也發(fā)表了不少著述。他所主持并實(shí)際參與的《一種高素質(zhì)教育的探索——湖南師大附中超常教育實(shí)驗(yàn)班》課題獲湖南省第四屆教研成果二等獎(jiǎng)。
     
趙尚志在學(xué)校擔(dān)任副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)、書(shū)記前后有七年時(shí)間。他認(rèn)為，校長(zhǎng)應(yīng)該是學(xué)校里最有學(xué)問(wèn)的人，最具人格魅力的人，對(duì)老師最關(guān)心、最了解的人。他應(yīng)該是更新教育觀念的先行者，搞好教育教學(xué)改革的排頭兵，終身學(xué)習(xí)的帶頭人。理想的校長(zhǎng)應(yīng)該具有名師的風(fēng)范、學(xué)者的內(nèi)涵和哲人的思考。他說(shuō)，他最為景仰的是著名教育專家、上海的呂型偉老校長(zhǎng)。
    說(shuō)實(shí)在的，要在湖南師大附中這樣一所具有悠久歷史的名校當(dāng)好校長(zhǎng)不是件簡(jiǎn)單的事，沒(méi)有全心的投入和足夠的智慧是不可想像的。趙尚志感到，教育思想是辦學(xué)的靈魂，教育質(zhì)量是辦學(xué)的生命，學(xué)校管理是辦學(xué)的關(guān)鍵。他的精力應(yīng)著重用于抓靈魂、抓生命、抓關(guān)鍵上。
    對(duì)于附中的辦學(xué)特色，《人民教育》和《湖南教育》曾以《四大發(fā)展目標(biāo)，一條高速航線》為題作過(guò)長(zhǎng)篇報(bào)道。如何在取得成績(jī)的基礎(chǔ)上謀求新的發(fā)展呢?趙尚志與班子成員在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，將“科研興校、全面育人”作為學(xué)校的辦學(xué)特色。他們緊緊圍繞實(shí)施全面素質(zhì)教育這個(gè)主題，構(gòu)建了一套富有特色的辦學(xué)模式，即：以德育人為根本，以師資隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵，以教育科研為先導(dǎo)，以課程改革為核心，加強(qiáng)管理出效益，改革體制求發(fā)展。
    趙尚志對(duì)教育研究一往情深。當(dāng)校長(zhǎng)之后，他對(duì)蘇霍姆林斯基的告誡更是感觸良深：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福道路上來(lái)。”于是。學(xué)校每出一本教研論文集，他都要在序言中以深入淺出的語(yǔ)言跟老師們談教研的理念、方法，甚至教研論文的寫(xiě)作技巧。
在抓教育思想上，趙尚志感到，學(xué)校的辦學(xué)思想僅靠單純的實(shí)踐與反思還是不夠的，在宏觀理念的導(dǎo)向、宏觀問(wèn)題的決策上必須具有前瞻性。趙尚志想問(wèn)題、辦事情的風(fēng)格總是粗中有細(xì)，頭腦特別清醒。比如，他感到，課程是教學(xué)的“心臟”，課程體系改革好比“做心臟手術(shù)”。在這個(gè)問(wèn)題上，他明確提出了“素質(zhì)教育課程化、課程實(shí)施素質(zhì)化”的原則；在學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃上，他又及時(shí)提出“適度擴(kuò)大規(guī)模，努力豐富內(nèi)涵，不斷提升層次”的新思路。
    趙尚志特別關(guān)注教育研究的新成果、新觀點(diǎn)，關(guān)注兄弟學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，兼收并蓄。因此，他給全校老師講葉瀾教授的教育思想：“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)的氣息；把創(chuàng)造還給教師，讓教師充滿智慧挑戰(zhàn)；把精神發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。”他跟老師們宣傳楊福家院士的“火把理論”、“開(kāi)門理論”和“大觀園理論”；他向老師們介紹東北師大倡導(dǎo)的“尊重的教育”，等等。與此同時(shí)，他還先后應(yīng)邀到湖北、江蘇、安徽、河南等地介紹師大附中的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和他自己的教育理念。
    在學(xué)校管理上，趙尚志一直認(rèn)為，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)靠理不靠力。所謂“理”就是真理的力量和人格的力量；而“力”就是權(quán)力及由權(quán)力而生的壓力。他信奉“校長(zhǎng)無(wú)小節(jié)，處處做楷模”，因此，他不喜歡坐在辦公室聽(tīng)匯報(bào)，而是習(xí)慣于到校園里走走轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，到教室里聽(tīng)聽(tīng)課。聽(tīng)聽(tīng)?zhēng)熒鷨T工的心聲。見(jiàn)過(guò)趙尚志的人都知道，他走路有一個(gè)特點(diǎn)，就是快步如風(fēng)，這與他辦事的風(fēng)格相似。他說(shuō)，快是一種生活習(xí)慣，一種現(xiàn)代意識(shí)。成功屬于勇者、智者，也屬于決者。專任黨委書(shū)記之后，他又與常力源校長(zhǎng)密切配合，為師大附中的持續(xù)發(fā)展殫精竭慮。
    “老驥伏櫪，志在千里”。而今，趙尚志已從湖南師大附中校長(zhǎng)、書(shū)記的位置上退下，出任以該校為依托的廣益實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)。如何擴(kuò)大師大附中的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)?如何弘揚(yáng)老廣益“廣開(kāi)學(xué)路，益我中華”的辦學(xué)傳統(tǒng)”?如何在加強(qiáng)“實(shí)驗(yàn)性”上大做文章?如何開(kāi)拓一條“名校辦民校，民校變名校”的辦學(xué)新路?他在思考，他在探索。
這將是趙尚志事業(yè)中的又一個(gè)春天!
                                      （轉(zhuǎn)載2002年《湖南教育》第23期）