6月1日，這場(chǎng)特殊的“一站到底”發(fā)生在湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)1903班的教室里，“疾病與性行為”——黑板上手書的六個(gè)大字正是這節(jié)課的主題。完成7道題的挑戰(zhàn)后，全班僅1位同學(xué)仍然站立。

“同學(xué)們的手中都有一張白紙，上面畫有三個(gè)環(huán)環(huán)相套的圓，請(qǐng)大家在最內(nèi)圈寫下自己的名字，然后分別在中間圈和最外圈征集5位和10位同學(xué)的簽名。”講臺(tái)上，湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)心理教研組組長(zhǎng)、心理發(fā)展中心主任李志艷向大家布置了一個(gè)任務(wù)，待所有人填寫完畢后，她公布一則“噩耗”：“學(xué)號(hào)36號(hào)同學(xué)‘患’上了一種傳染性很強(qiáng)的性疾病。”

隨著36號(hào)同學(xué)羞澀起立，同學(xué)們樂(lè)不可支。緊接著，在李志艷的引導(dǎo)下，中間圈寫有36號(hào)名字的同學(xué)站了起來(lái)，教室里笑聲減弱。最后，當(dāng)經(jīng)過(guò)“地毯式”搜查，凡是最外圈里寫有已站立者名字的同學(xué)也起立后，同學(xué)們瞬間安靜了下來(lái)，無(wú)論是站立者，還是已不到半數(shù)仍就座的同學(xué)，大家都不約而同地?fù)Q上了一副思考的表情。

就在這時(shí)，李志艷又向大家拋出了新的問(wèn)題：“我們已經(jīng)大概知曉了性疾病的傳播范圍，那么，可以采取哪樣的舉措來(lái)保護(hù)自己，同時(shí)阻斷性疾病的傳播？” 

少去危險(xiǎn)場(chǎng)所、戴安全套、服用阻斷劑、及時(shí)檢測(cè)……面對(duì)提問(wèn)，極少數(shù)同學(xué)扭扭捏捏地說(shuō)出了自己的答案。雖是欲說(shuō)還休，卻不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于與性相關(guān)的信息，同學(xué)們模糊中有著幾分了解，但也存在著許多知識(shí)誤區(qū)。如有同學(xué)就認(rèn)為，艾滋病阻斷劑的作用時(shí)間為一周，且一定能實(shí)現(xiàn)阻斷。

對(duì)于同學(xué)們的回答，李志艷從科學(xué)的角度一一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，判斷其生效概率，并引導(dǎo)同學(xué)們得出共識(shí)：“最安全、穩(wěn)妥的保護(hù)措施，應(yīng)當(dāng)是避免過(guò)早發(fā)生性行為。”

“在以往的心理課中，我們首先是講到‘青春的告白’，后面再是講到‘愛(ài)情’，最后又談到了‘性愛(ài)的條件’。發(fā)生性行為需要什么樣的條件？這里就涉及成熟與安全的問(wèn)題。但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多人對(duì)此沒(méi)有基本的概念，所以從去年開始，我們就新增了一節(jié)課，就是現(xiàn)在的‘疾病與性行為’。”李志艷介紹，作為學(xué)校心理課程的一部分，“疾病與性行為”由心理教師為全體高一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行分班講授。截至目前，學(xué)校高一年級(jí)大部分班級(jí)均已開講，同學(xué)們反響十分熱烈，即便是下課鈴響起，也紛紛要求延長(zhǎng)討論時(shí)間，許多同學(xué)甚至課后跑來(lái)向老師單獨(dú)請(qǐng)教。

“上好這堂課最大的難點(diǎn)，就是對(duì)度的把控。”李志艷坦言，為了追求更好的教學(xué)效果，必須增強(qiáng)課堂互動(dòng)，但互動(dòng)多了，又難保學(xué)生不會(huì)口出“狂”言。圍繞這一教學(xué)悖論，學(xué)校心理教研組進(jìn)行了深入研討，認(rèn)為無(wú)論學(xué)生提出什么樣的問(wèn)題，老師都不能回避，而是要在群體中去消解。

“我認(rèn)為閹割可以避免傳播性疾病！”“這位同學(xué)提出了一條解決問(wèn)題的思路，但我想問(wèn)問(wèn)在場(chǎng)的所有同學(xué)，有誰(shuí)自愿采用這樣的方式去解決問(wèn)題？”

“要想不被性疾病傳染，就要時(shí)刻‘壓住槍’！”“這位同學(xué)的說(shuō)法很新穎，但究竟該怎么理解，我們請(qǐng)另一位同學(xué)來(lái)解讀一下，好不好？”“他的意思是我們要時(shí)刻保持克制，想清楚后果。”

在課堂上，面對(duì)同學(xué)們看似出格的互動(dòng)回答，李志艷和同事們用智慧一一化解，始終抓牢課堂主線，保持正確節(jié)奏。

黃月初：高中開展性教育是教育的剛需

“這樣的一堂課看似講述的是生理相關(guān)的知識(shí)，某一行為及其后果，但實(shí)際上，這是一堂典型的心理課。這樣的課程遲遲不能進(jìn)入課堂，就是因?yàn)槲覀儗W(xué)校的管理者、老師、學(xué)生觀念上難以突破，既感覺(jué)羞于啟齒，又擔(dān)心講了之后反而帶來(lái)負(fù)向影響。”湖南省中小學(xué)心理健康與生涯教育專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)、師大附中黨委書記黃月初告訴記者，之所以選擇在心理課程中較為深入的涉及與性相關(guān)的內(nèi)容，是學(xué)校根據(jù)長(zhǎng)期以來(lái)的心理教育實(shí)踐得出的結(jié)論，旨在回應(yīng)教育的剛需。

“隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，生活水平的不斷提高，學(xué)生的生理發(fā)育也在提前，和以往比較，學(xué)生與性有關(guān)的心理也成熟得更早。此外，思想的解放、意識(shí)的多元，無(wú)疑讓學(xué)生們知曉的范圍更廣闊，也更有意愿去探究與性相關(guān)的問(wèn)題。”在黃月初看來(lái)，明知有這樣的變化，卻不與學(xué)生做正面交流，進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，“我們的學(xué)校教育就失職了。”

“高中階段為什么不能有性行為？我們必須把道理向?qū)W生講清楚。”講授“疾病與性行為”應(yīng)達(dá)到什么樣的教學(xué)效果？黃月初認(rèn)為，讓學(xué)生全面了解性行為的前提條件及不能過(guò)早進(jìn)行性行為的關(guān)鍵原因，知其然更知其所以然，才是授課的根本目的所在。

“學(xué)生本身是理性的，我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)，將理性的思想?yún)R聚成巨大的正能量洪流，讓學(xué)生在面對(duì)性的問(wèn)題時(shí)，能正確的思考分析，守住底線，從而受益終身。”黃月初說(shuō)。

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